20/2024年中国互联网学习发展报告——教师教育领域
所示。由图可见,个人计算机端学习时长占比为7移动学习设备端学习时长占比为21.77%,8.23%。近三年的相关数据显示,参训教师在个人计算机端学习时长与在移动学习设备端学习时长之比基本稳定在7∶3左右。
图3-10 网络研修期间参训教师在不同设备端学习时长占比情况
3.2.5 学习偏好
学习偏好反映的是参训教师对平台不同模块内容的学习倾向及效果。为了构建参训教师的学习偏好特征值,结合奥鹏教育教师培训平台的数据,本报告采用一个五维的特征向量对参训教师学习偏,好进行表征,即[其中,x1,x2,x3,x4,x5]x1表示用户访问学习内容的特征值;x2表示用户访问社区资源的特征值;x3表示用户交流讨论的特征值;x4表示用户参与任务的特征值;x5表示用户任务完。为了在雷达图上清晰地呈现参训教师五个维成质量的特征值。这些特征值的取值范围都为[0,1]]]。度的特征值,我们把[的特征值乘以5,最后的特征值区间范围为[0,10,5
图3-11显示的是网络研修期间参训教师学习偏好的五个维度特征值情况。由图3-11可以看出,
参训教师在访问学习内容维度上的表现最好,达到2.其次是交流讨论和访问社区资源维度,得分48;也就是说,教师对预设性资源的学习相对较好,而对任务驱动模块的学习参与度不高,完成质量也较差。由此可见,任务驱动仍然是教师网络研修的一块短板,加强以问题为导向的任务驱动是提升教师网络研修质量的重要保证之一。
分别为1.而在参与任务和任务完成质量维度上的表现则最不理想,得分仅为0.22和1.09;34和0.70。
图3-11 网络研修期间参训教师学习偏好情况
教师互联网非正式学习行为分析
第4章
22/2024年中国互联网学习发展报告——教师教育领域
其过程可以随时发生,由个人决定,主要是通过 非正式学习是指正式学习以外的所有学习活动,
实践与经验获得见识。教师互联网非正式学习包括在线阅读、网络社交等多种形式。为了解和呈现教师互联网非正式学习行为的年度特点,本报告对中国知网平台相关数据库中的367家中小学用户所覆盖的4含教研人员)在26.8万名中小学教师(018年10月至2024年9月期间的在线学习行为进行大数据分析,主要结果如下。
4.1 中国知网平台的中小学用户特征
4.1.1 机构属性
占比为1初中5占比为1高中1占比为4各地市县区的教研培61所,6.62%;6所,5.26%;73所,7.14%;训机构6占比为1其他学校(含特殊学校、国际学校、幼儿园等)共1占比为3.5个,7.71%;2所,27%。
结果如图4小学 对中国知网平台的367家中小学用户的机构属性进行分析,-1所示。其中,
图4-1 中国知网平台中小学用户的机构属性情况分布
4.1.2 所在地区
6.27%和1.63%。
的用户数量最多,有3占比高达8中部、西部和东北地区的用户数量占比分别为7.10家,4.47%;63%、
对中国知网平台的3结果如图4东部地区67家中小学用户的地区结构进行分析,-2所示。其中,
图4-2 中国知网平台中小学用户的所在地区情况分布
第4章 教师互联网非正式学习行为分析/ 23
4.2 教师在线学习行为分析
根据中国知网平台所记录的教师互联网非正式学习行为数据,分别从平台登录、资源检索、资源浏览、资源下载四个方面对教师在线学习行为进行分析,结果如下。
4.2.1 平台登录
是教师登录平台最多的时段,登录次数占比分别为1星期五则是工作日中教7.91%、17.78%、17.65%;师登录平台最少的时段,登录次数占比为1周末是教师一周中登录平台的低峰时段,星期六和3.89%;星期日的登录次数占比分别为7.25%和8.56%。
中小学教师在中国知网平台一周登录的情况分布如图4星期一至星期三-3所示。由图可以看出,
图4-3 中小学教师在中国知网平台一周登录的情况分布
录平均学习时长在0.周末时段教师单次登录平均学习时长比工作日要长一些;教师人均5小时左右,每天学习时长约1小时,工作日时段教师人均每天学习时长从星期一到星期五呈递减趋势。
中小学教师在中国知网平台学习时长一周的情况分布如图4教师单次登-4所示。由图可以看出,
图4-4 中小学教师在中国知网平台学习时长一周的情况分布
24/2024年中国互联网学习发展报告——教师教育领域
4.2.2 资源检索
期二是教师进行资源检索最多的时段,检索次数占比分别为1星期五则是工作日中7.17%和17.12%;教师资源检索最少的时段,检索次数占比为1周末是教师一周中资源检索的低峰时段,星期六4.17%;和星期日的检索次数占比分别为8.72%和10.52%。
中小学教师在中国知网平台一周资源检索的情况分布如图4星期三和星-5所示。由图可以看出,
图4-5 中小学教师在中国知网平台一周资源检索的情况分布
师人均每天检索资源次数在6次以上,周末时段教师人均每天检索资源次数比工作日要多一些。
中小学教师在中国知网平台人均资源检索次数的一周情况分布如图4教-6所示。由图可以看出,
图4-6 中小学教师在中国知网平台人均检索资源次数的一周情况分布
2024年中国互联网学习发展报告-教师教育领域
