教师互联网正式学习行为分析
第3章
16/2019年中国互联网学习发展报告——教师教育领域
学历教育与培训,是在有组织、有结构的环境下进行的学习, 正式学习主要是指正规的学校教育、
其过程由教育机构决定。当前,教师互联网正式学习主要通过网络研修的方式来组织。为了解和呈现教师互联网正式学习行为的年度特点,本报告对奥鹏教育教师培训平台的188万余名中小学教师在2主要结果如下。018年10月至2019年9月期间参加网络研修的学习行为进行大数据分析,
3.1 网络研修参训教师特征
3.1.1 性别
结果如图3女教师占比为6 对网络研修参训教师的性别进行分析,-1所示。参训教师中,3.01%,男教师占比为3女教师所占比重高出男教师26.99%,6.02个百分点。
图3-1 网络研修参训教师的性别分布
3.1.2 年龄
最多,达3占比最少的是31.57%;41~50周岁的教师占比次之;50周岁以上的教师占比排第三;0周岁及以下的教师,仅为17.91%。
对网络研修参训教师的年龄进行分析,结果如图3-2所示。参训教师中,31~40周岁的教师占比
图3-2 网络研修参训教师的年龄分布
3.1.3 学历
对网络研修参训教师的学历进行分析,结果如图3具有本科学历的教师最-3所示。参训教师中,
第3章 教师互联网正式学习行为分析/ 17
多,所占比例达6具有大专学历的教师占比排名第二,为2具有大专以下学历的教师与7.62%;7.03%;具有研究生学历的教师的占比分别为2.71%和2.64%。
图3-3 网络研修参训教师的学历分布
3.1.4 任教学段
为4初中教师次之,占比为3幼儿园教师与高中教师的占比分别为15.66%;1.37%;1.79%和11.18%。
对网络研修参训教师的任教学段进行分析,结果如图3小学教师最多,占比-4所示。参训教师中,
图3-4 网络研修参训教师的任教学段分布
3.1.5 任职学校
对网络研修参训教师的任职学校进行分析,结果如图3镇级学校教师为最-5所示。参训教师中,
图3-5 网络研修参训教师的任职学校分布
18/2019年中国互联网学习发展报告——教师教育领域
多,占比为2其后依次为县级学校教师、地市级及以上学校教师和村级及以下学校教师,所占7.07%;比例分别为2乡级学校教师的占比最少,仅为13.88%、20.82%和16.40%;1.83%。
3.1.6 所在地区
占比为4西部地区教师次之,占比为2东部地区教师占比排第三,为2东北地区0.91%;7.32%;0.90%;教师最少,占比为10.87%。
对网络研修参训教师的所在地区进行分析,结果如图3中部地区教师最多,-6所示。参训教师中,
图3-6 网络研修参训教师的所在地区分布
3.2 教师网络研修行为整体分析
根据奥鹏教育教师培训平台所记录的行为数据,分别从学习时间规律、学习时长、学习频率、学习终端、学习偏好五个方面对参训教师的网络研修行为进行整体分析,结果如下。
3.2.1 学习时间规律
学习时间规律反映的是网络研修期间参训教师从星期一至星期日平均每天在平台的登录次数及每天登录次数占登录总数的比例情况。图3可-7显示的是网络研修期间参训教师一周登录情况分布,以看出,星期三和星期一是参训教师登录平台开展学习最多的时段,登录次数占比分别为17.51%和
图3-7 网络研修期间参训教师一周登录情况分布
第3章 教师互联网正式学习行为分析/ 19
星期五则是工作日中参训教师登录平台开展学习最少的时段,登录次数占比为1周末是17.43%;5.89%;参训教师一周中登录平台开展学习的低谷,星期六和星期日的登录次数占比分别为7.91%和8.21%。
3.2.2 学习时长
是网络研修期间参训教师学习时长情况,与2018年相比,2019年参训教师单次登录平均学习时长和。日均学习时长都有一定的增长,分别达到9约1.和1约2.5分钟(5小时)53分钟(5小时)
参训教师学习时长可以从单次登录学习时长和研修期间日均学习时长进行描述。图3-8显示的
图3-8 网络研修期间参训教师学习时长情况
3.2.3 学习频率
在5次及以下的教师占绝大多数,达到9每周学习次数在6~1而每6.27%;0次的教师占比为3.27%;周学习次数在1占比仅为0.0次以上的教师最少,46%。
图3每周学习次数-9显示的是网络研修期间参训教师平均每周学习次数的情况。由图可以看出,
图3-9 网络研修期间参训教师平均每周学习次数情况分布
3.2.4 学习终端
网络研修期间参训教师在个人计算机端和移动学习设备端学习时长占比情况如图32019年,-10
2019年中国互联网学习发展报告-教师教育领域
