第2章 教师教育领域互联网学习年度概况/ 5
运用S主要结果如下。PSS21.0统计软件对相关指标数据进行分析,
合指数处于中等偏上水平。综合指数的三个维度,即教师互联网学习环境、教师互联网学习开展和教师互联网学习者成熟度的水平指数分别为3.如图2教师互联5124、3.7539和3.8872,-2所示。其中,网学习者成熟度水平指数最高,表明我国教师互联网学习信念与能力发展程度相对较高;而教师互联网学习环境水平指数最低,说明我国教师互联网学习环境有待进一步改善。
。总体而言,教师互联网学习发展水平综合指数为3.满分为5,下同)2019年,7178(2019年的综
图2-2 教师互联网学习发展水平指数
“““的4个二级维度,即“个性化与适应性”问题解决与非正式学习”深度学习”终身化”的水平指数分“别是3.个性化与适应性”的水平指数在所有9个二级维度中排4665、3.7622、3.8330、3.8899。其中,列最低,表明目前整个互联网学习环境在满足教师个性化学习需求方面显得弹性不足,教师互联网学习的支持服务水平亟待提升。“终身化”的水平指数在4个贯通性设计的二级维度中位列第一,同时在9个二级维度中位列第二,这反映出互联网学习有利于教师终身教育的开展。
表2-1 教师互联网学习发展的二级维度指数
一级维度二级维度互联网学习可接入性教师互联网学习环境互联网学习支持服务个性化与适应性*问题解决与非正式学习*教师互联网学习开展正式学习深度学习*互联网学习动机教师互联网学习者成熟度互联网学习素养终身化*可以在各个领域间进行比较。 注:*表示该维度为中国互联网学习贯通性设计的维度,
教师互联网学习发展的二级维度指数如表2作为中国互联网学习贯通性设计-1所示。2019年,
水平指数3.58223.48843.46653.76223.66653.83303.94183.82973.8899 6/2019年中国互联网学习发展报告——教师教育领域
年龄、网龄、学历、职称的教师互联网学习发展水平综合指数进行比较分析, 进一步对不同性别、结果如下。
()不同性别教师的互联网学习发展水平综合指数差异不显著。女教师的互联网学习发展水平1
()不同年龄教师的互联网学习发展水平综合指数存在极其显著差异(。如图22P<0.01)-3所
综合指数为3.男教师的互联网学习发展水平综合指数为3.二者几乎无差异。7184,7165,
示,达到3.教师年龄段越大,其互联网30周岁及以下教师的互联网学习发展水平综合指数最高,7854;学习发展水平综合指数越低,50周岁以上教师的互联网学习发展水平综合指数仅为3.6825。
图2-3 不同年龄教师的互联网学习发展水平综合指数
示,具有2为3.教师网龄越小,其互0年以上网龄的教师的互联网学习发展水平综合指数最高,7915;联网学习发展水平综合指数相应也较低,具有5年及以下网龄的教师的互联网学习发展水平综合指数只有3.6089。
()不同网龄教师的互联网学习发展水平综合指数存在极其显著差异(。如图23P<0.01)-4所
图2-4 不同网龄教师的互联网学习发展水平综合指数
专及以下学历的教师的互联网学习发展水平综合指数最高,达3.教师学历越高,其互联网学习7372;发展水平综合指数越低,研究生学历教师的互联网学习发展水平综合指数仅为3.6867。
()不同职称教师的互联网学习发展水平综合指数存在极其显著差异(。如图25P<0.01)-6所
()不同学历教师的互联网学习发展水平综合指数存在显著差异(。如图2大4P<0.05)-5所示,
示,具有初级职称的教师的互联网学习发展水平综合指数最高,为3.教师职称越高,其互联网学7466;习发展水平综合指数越低,具有高级职称的教师的互联网学习发展水平综合指数仅为3.6963。
第2章 教师教育领域互联网学习年度概况/ 7
图2-5 不同学历教师的互联网学习发展水平综合指数
图2-6 不同职称教师的互联网学习发展水平综合指数
位)进行互联网学习的教师占比为6近三年呈逐年递增的趋势;有23.57%,2019年,0.71%的教师进行互联网学习时并没有特定场所,只要有网络的地方就能进行学习,这比2017年和2018年分别高出4.91个百分点和1最常在家里上网学习的教师比例进一步减少,由2.40个百分点;017年的21.10%降至2019年的1教师移动学习的发展势头良好,移动学习的覆盖面在逐年扩大。4.57%。由此可见,
对教师互联网学习最经常发生的场所进行调查,结果如图2最经常在学校(工作单-7所示。2019年,
图2-7 教师互联网学习最经常发生的场所
8/2019年中国互联网学习发展报告——教师教育领域
而把笔记本电脑或平板电脑作为最常用学习设备的教师,占比不足1除了用台式35.71%;8%。可见,计算机外,以智能手机为代表的移动学习设备已经成为教师开展互联网学习的最常用设备。
行互联网学习的教师占比为4其次是最常用智能手机开展互联网学习的教师,占比为6.52%;
对教师最常用的互联网学习设备进行调查,结果如图2-8所示。把台式计算机作为最常用设备进
图2-8 教师互联网学习最常用设备
师上网学习最关注的内容,占比为5其次是与提升工作能力相关的信息,占比为2二者3.02%;9.93%,占比合计达到8教师开展互联网学习的内容与其专业发展目标有着非常密切的2.95%。可以看出,关系。
对教师进行互联网学习最关注的内容进行调查,结果如图2-9所示。与教学内容相关的信息是教
图2-9 教师进行互联网学习最关注的内容
(、(、(时段主要集中在2占比为2占比为2占比0:00—22:006.88%)18:00—20:002.62%)8:00—10:00为1这三个时段,三者占比达到64.85%)4.35%。也就是说,8:00—10:00和18:00—22:00是教师最常进行互联网学习的时段。
对教师每天进行互联网学习的时段进行调查,结果如图2-10所示。教师每天进行互联网学习的
第2章 教师教育领域互联网学习年度概况/ 9
图2-10 教师每天进行互联网学习的时段
2.2 不同地区情况的比较
参照国家统计局对我国东北、东部、中部和西部地区的划分标准,本报告对我国东北、东部、中部,和西部地区作以下界定:东北地区有3个省级行政区(黑龙江省、吉林省、辽宁省)东部地区有10个,省级行政区(北京市、天津市、河北省、上海市、江苏省、浙江省、福建省、山东省、广东省、海南省)中部,地区有6个省级行政区(山西省、安徽省、江西省、河南省、湖北省、湖南省)西部地区有12个省级行政区(四川省、重庆市、贵州省、云南省、西藏自治区、陕西省、甘肃省、青海省、宁夏回族自治区、新疆维以及教师互联网学习环境、教师互联网学习开展2019年不同地区教师互联网学习发展水平综合指数,和教师互联网学习者成熟度三个维度的水平指数如表2-2所示。
教师互联网学习环境均值3.51283.45873.54223.5278标准差0.6200.5770.5640.581表2-2 不同地区教师互联网学习发展水平指数
综合指数均值59303427424635113.71193.67473.75593.7237标准差0.5580.5130.4970.505教师互联网学习开展均值3.76323.72253.77263.7460标准差0.5830.5490.5400.542教师互联网学习者成熟度均值3.85963.84303.95293.8973标准差0.6100.5670.5400.546。通过对全国1吾尔自治区、广西壮族自治区、内蒙古自治区)7114份网络匿名问卷调查结果的分析,
类 别东北地区东部地区中部地区西部地区样本量教师互联网学习环境水平指数、教师互联 进一步对不同地区教师互联网学习发展水平综合指数、
从表2不同地区教师互联网学习发展水平综合指数、教师互联网学习环境水平指数、教师-3可以看出,。综合互联网学习开展水平指数和教师互联网学习者成熟度水平指数差异都非常显著(P<0.01)合指数达到3.西部地区排第二,东北地区排第三,东部地区最低。7559,
表2中部地区的教师互联网学习发展水平整体上要高于其他地区,其综-2和表2-3的结果可以看出,
网学习开展水平指数和教师互联网学习者成熟度水平指数进行单因素方差分析,结果如表2-3所示。
2019年中国互联网学习发展报告-教师教育领域
