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有效推进小班化教学的教学策略
作者：毛金凤
来源：《天津教育·上》2024年第02期
小班化教学产生于现代社会对高素质人才的强烈需求，也是源于现代教育发展所必然经历的过程。小班化教学属于小班化教育，在国内外已经有较为全面的研究，并获得了相对丰富的实践机会。本文研究目的在于借助以往的研究成果，对如何推动小班化教学提出有价值和实践意义的相应策略。
一、小班化教学的发展方向
理论源于实践，所有的教育理念都是在实践教学过程中产生的，再经过实践的打磨后对我们的实际工作进行指导。小班教学相对于传统的大班教学有其自身的独特优势，小班化教学能够对各种教学理念进行充分的实践和应用，对学生的身体和心理的成长都是具有积极意义和创造价值的，特别是小班化教学不同于大班课程，其可以具有针对性地对学生进行设计，保证每一个学生的发展路径具有独特性和创新性，其次还可以对其智力发育进行多元培养，使其可以充分满足各种环境变化下的智力正常发育，最后，可以充分发挥教学以人为本、以学生为本的个性，最大限度地突出学生的价值，极大地激发学生的潜力和价值。 （一）因材施教
通过多年的摸索，教师开始发现过去的大班教学难以针对每位学生做出调整，阻碍了每位学生的全面发展。随着经济社会的快速发展，对多样化人才的需求日益增长，所以因材施教就必然逐渐取代大规模教学。由于学生自身的兴趣爱好、知识水平甚至智力和学习能力都存在一定差异，所以这就要求授课教师需要掌握和分析每位学生的优势和兴趣所在，通过有针对性的教学方法最大限度地挖掘学生的潜力。“因材施教”的重点在于具体问题具体分析，不能对所有学生使用同一种教学方法。 （二）多元智能培养
每个学生的智力水平是以多元化的方式而存在的，包括节奏智力、空间智力、语言智力和人际交往等，这就要求教师能够全方位地观察学生，进而挖掘其在各个领域的潜力和优势。小班化教学的优势在于每个自然班的人数相对较少，有利于将教师的精力集中，细致地分析学生的多元化智力，发现优势领域，对学生的各项技能、品德、知识和能力进行考核，以促进学生的多方面成长。 （三）教学的人本性
大班化教学的问题在于几乎所有的教师都是以居高临下的姿态进行教学，缺少与学生的情感交流和沟通。但小班化教学中则不存在这一问题，因为学生的数量少，教师的授课地点从讲
有效推进小班化教学的教学策略
