古诗二首教案
学 科 课 型 语文 新授课 单 元 课 题 六单元 《古诗二首》 备课者 执教者及时间 1.会认9个生字，会写7个生字。 学习 要点 2.正确、流利地朗读古诗。 3.能联系生活实际，图文结合等方法了解词语、古诗大意。 4.图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣 1. 认识“首、踪”等12个生字，会写“首、无”等7个生字。 学习 目标 2. 能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。 3. 能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。 探究 问题 应用 作业 文化 阅读 你还知道哪些描绘夏天的诗？ 画一画诗中描绘的情景。 《晓出净慈寺送林子方》 学习 1. 能正确朗读、背诵古诗。 重难点 2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。
教学过程 学生活动 教师活动 二次备课 一、识字解题，谈话导入。 1.齐读课题
2.知道这是表示数量的量词，还可以说“一首歌”“一首曲子”等。
二、学习古诗《池上》 （一）.初读古诗，感受节奏。
1.大声朗读，读准字音、读通诗句。
2.同桌互相正音。
一、识字解题，谈话导入。 1.谈话导入，板书课题。 2.教学“首”。
3.课题中的古诗“二首”指的是哪两首，划出来，读一读。
二、学习古诗《池》
（一）.初读古诗，感受节奏。 1.出示初读要求：
2..逐句检査朗读，随机出示折叠卡片认读“踪迹”“浮萍”，并正音。
卡片认读“踪迹——藏踪迹”，“踪”读好平
3.以字带词，加上动作，舌——以词带句，正确朗读诗句“不解藏踪迹”。读好词组“撑小艇”——以
卡片认读“浮萍”，结合浮萍的图片，借助形
词带句，正确朗读诗句“小娃 声字形旁表意的特点识记：浮萍是 漂浮在水面的撑小艇”。
一种水草，因此浮是三点水，萍是草字头。——
4.把诗句连起来读一读，以词带句，正确朗读诗句 “浮萍一道开”。 把整首诗读正确。
（二）.图文结合，初知大意。
1.找到相应的诗句连一连。并说说这样连的理由。
2.学习诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”。
(1 )边做动作边读诗，理解和识记“采”。
(2)当当小娃来演一演采白莲的动作，感受小娃偷采白莲时既忐忑又高兴的心情。
3.学习诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开”。
3.师范读。
（二）.图文结合，初知大意。
1.分别出示“小娃采莲回”和“浮萍一道开”的图片。
2.学习诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”。 （1）采：出示字源，看老师演示动作，结合字形知道采字的“爪字头”代 表手，采表示用手采摘树木上的果子。
(2)指导朗读。
3.学习诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开”。 （1)出示《雪地里的小画家》等3幅图片说说这都是谁留下的踪迹。
（1)练习说话：（ ）是 (2)指导学生在图中找找小娃留下的踪
（ ）留下的踪迹。 迹。 理解“踪迹”在诗中的意 思是指船开过后留下的痕迹。 （三）.诵读积累。 1.填词被古诗。 2.看图背古诗 三、学习古诗《小池》 （三）.诵读积累。 1.通过难度递增的填词游戏帮助学生背诗。 2.去掉文字，看图背诵古诗。 三、学习古诗《小池》 （一）.初读古诗,识记生 （一）.初读古诗,识记生字 字。 1.了解作者杨万里。 2.借助拼音读古诗。 3.集体认读生字 4.再读古诗,看谁把字音读得准。 (二).精读古诗,体会意境。 1.这首诗是谁写的?(杨万里。)（板书：杨万里） 2.出示要求：要求读准字音,圈出生字。 3.出示生字。 4.请学生交流识字方法。 (二).精读古诗,体会意境 1.范读,出示要求。 2.简单讲解:泉眼就是泉水流出的口,晴柔就1.说说这首诗描写了什是晴天的美好。 么时候的景色,从哪儿看出来 3.课件出示16：《小池》） 的。 2.理解古诗意思。 3.根据你对古诗的理解,找到小伙伴,再读读古诗。 （四）.写字。 学生自主练习写字。 四.写字。 出示田字格中的“首”和“采”，观察它们所在的位置。 教师范写，强调书写难点。 首：点、撇短而小，第三笔是长横。“自”的中间两条短 横不能碰到右边的竖。 采：爪字头的撇是横撇，注意三个点笔画的方向。 小娃 偷采 板书 设计 池上 天真无邪 顽皮可爱 不解 一道开 泉眼 惜 小池 树阴 爱 生动有趣 生机勃勃 小荷 露 蜻蜓 立 教学 后记
小学语文古诗二首《池上 小池》教案
