幼儿园语言教育
观察是实施有效指导的前提。著名教育家陶行知先生说，“教育为本，观察先行”。没有细致的观察，就谈不上正确有效的教育方法。要正确地指导幼儿进行区域活动，首先要观察幼儿的活动，关注幼儿的活动，准确地了解幼儿在活动中的需要和表现，关注了解幼儿已有的经验是什么，了解什么是幼儿喜欢玩的，什么是他们不喜欢玩的。然后根据观察所得，考虑在那些方面给予帮助，以便采取相应的措施，或向幼儿提出有效的建议。切忌在幼儿游戏过程中，横加控制和干涉，急于用自己目中的游戏水平标准去要求幼儿。这样做会剥夺幼儿解决问题的机会，打断幼儿活动的思路。教师不能急于求成，要学会等待，观察幼儿在游戏中的行为表现、言谈举止，给幼儿自由选择和自主决定的权利与可能。同时，在用心观察、适时参与幼儿活动的基础上，教师应作为指导者，在幼儿需要帮助时，教幼儿一些切实可行的方法，激发他们自己想出解决问题的方法，从而提高活动的质量。教师的指导应有的放失，不能没有重点，没有观察作铺垫。恰当的指导一定是有计划、有步骤、有目的地在活动常规、语言交往、知识技能、创新性和坚持性等方面进
行的全方位的指导，这样才能有效地循序渐进地促进幼儿的发展。
第六章 幼儿园的讲述活动 （P125-146）
讲述活动：是一种有目的有计划地培养幼儿语言表述能力的语言教育活动。（P125）
第一节 讲述活动的教育要求 (P125-134) 一、讲述活动的作用 (P126)
1、培养幼儿讲述能力 2、锻炼幼儿独白语言能力 3、教给幼儿认识事物的方法 4、发展幼儿思维和想象能力
二、讲述活动的特点 （P127）
1、讲述活动有一定的凭借物。
【凭借物：指讲述活动中教师为幼儿准备的或幼儿自己参与准备的图片、实物、情景等】 【凭借物的作用：教师通过提供讲述活动的凭借物，给幼儿划定讲述的中心内容.。】
【讲述有一定的凭借物，是幼儿园讲述活动的独特之处。】
【讲述活动出现凭借物，基于某方面的需要: 第
一，符合幼儿讲述学习的需要。
第二，幼儿园讲述活动是一种集体参与的活动。】
2、讲述活动有相对正式的语境。 【不同的语言环境也要求人们使用不同的语言。由此可以得出这样的认识：（详见书P128）】 【相对正式的语境：①幼儿在讲述活动中不能像谈话活动中那么宽松自由地交谈，要慎重考虑后才能发表个人见解。②幼儿说话不能有很大的随意性，应该经过较完善的构思，有头有尾地说出一段完整的话来。③在用词造句方面，要尽量注意正确性、准确性，合乎规则。】
3、
讲述旨在锻炼一种独白语言。 。】
【幼儿口头语言经历：从独立完整编码到独立完整
发码
【独立完整编码：幼儿按照所要表达的内容选择词语、组成话语。】
【独立完整发码：通过自己的发音器官，以口头语言的方式将自己构思的讲述内容说出来。】
三、讲述活动的语言教育目标 （P130）
1、培养幼儿感知理解讲述对象的能力。 2、培养幼儿独立构思与清楚完整地表述的意识、情感和能力。 【从三方面提高：（1）在集体场合自然大方地讲话。（包括这样几点要求：详见书P130） （2）使用正确的语言内容和形式进行讲述。 （3）有中心、有顺序、有重点地讲述。】 3、培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节技能。 【从三方面提高：（1）增强对听者特征的敏感性。 （2）增强对语境变化的敏感性。 （3）增强对听者反馈的敏感性。】
四、讲述活动的类型 （P133）
按编码特点： 1、叙事性讲述。
【有两种形式：1、按照第一人称“我”的口气，把事情经历和个人见闻讲给别人听。
2、以第三人称叙事，讲述“他”和“她”或“他们”经历的事情。】 2、描述性讲述 3、说明性讲述 4、议论性讲述 依据凭借物特点： 1、看图讲述 2、实物讲述 3、情景表演讲述
【体现“角色表演”和“连续活动”的特点】
第二节 讲述活动的设计和组织 （P135-P146）5
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