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特殊教育中的小学数学教学
作者：肖菊莲
来源：《中国应急管理科学》2024年第10期
摘要：特殊教育是我国教育体系中一个重要的组成部分，对于这部分特殊弱势群体的教学应该讲究方式方法，运用符合他们认知水平的手段，确保教学的有效性。对于特殊教育中的小学数学教学，教师要注重告诉学生可操作的学习方法，实施有效的心理辅导，还要因材施教，创新教育手法，这样才能逐渐提高学生的数学学习水平，并且能够更好的成长进步。 关键词：特殊教育;小学数学;教学方法 引言
在我国教育体系之中，除了针对一般学生的教育教学以外，还包含着特殊教育，特殊教育的教学对象是一群具有生理缺陷的特殊弱势人群，同样这部分学生也有受教育的权利，也应该得到我们的重视。特殊教育学校中的儿童在数学学习中往往存在很大困难，学习水平久久得不到提升，内心方面也容易出现自卑、意志消沉等问题，这就需要教师运用科学有效的教学方法，让学生们能够实现学习能力的提升。
一、特殊教育中的小学数学教学困难的原因分析
在当下数学课堂教学活动中，特殊教育学生的主要学习障碍源自心理方面，他们在学习能力、认知水平等方面与正常学生对比存在明显的差异性。加之数学作为一门集合逻辑、推导、抽象性于一体的课程，导致此群体很难在短时间内理解知识，教学效率长期处于停滞不前的状态。
特殊教育的学生学习困难除了生理因素，主要表现为以下几个原因：第一，依赖心理。主要是指此年龄段内学生普遍表现出的一种学习心理，要比正常学生情况更为严重。例如在讲解一些问题时，常常是套用现成的公式，解题思路基本不会出现变化，解题思维单一;第二，被动心理。基于学生依赖心理导致的思维固定的问题，在课堂学习中其观念也具备固定性，这样一来就导致学习思维处于劣势状态，难以形成学习兴趣;第三，学习情绪。当前这部分群体普遍存在缺乏自信的问题，比较容易自卑，虽然付出了许多努力，学习成效却并不是很理想，学生的学习兴趣也会受到影响;第四，盲目性。由于小学生的心理建设与认知统一水平在具体建设上具备不完整性，导致许多知识都是以零散状态存在的，进而在学习过程中不能做到针对性，而是以盲目的心态去探索，毫无目的性[1]。 二、特殊教育中小学数学教学的辅导方法 1.讲清楚数学学科特点，告诉可操作的学习方法
特殊教育中的小学数学教学
