四年级上册词语复习
1、写出词语的近义词，反义词
2、照样子写词语
写ABB、ABAC、ABCC、AABC、AABB、ABAB、ABCB、ABB、CABB式的词语；含有一对反义的四字词；含有一对近义的四字词。关于动物的成语；把词语补充完整；选词填空；词语巧搭配。 3、描写四季特点的成语。 （三）句子练习
本册教材要求学生掌握的句子类型有：“把”字句和“被”字句的互换，在原句用修改符号修改病句，或直接把正确的写在横线上；按要求改写句子：改为比喻句，改为拟人句，改为双重否定句，改为肯定句；变换词序，句意不变；把反问句改为陈述句，把陈述句改为反问句，将句子改为第三人称转述；扩句，缩句；用关联词语填空，用关联词语把两句话并成一句话。指出比喻句是用什么比喻什么；给句子加标点符号。 （四）写作
八次习作的题目有四个与口语交际结合在一起。其余的四个题目是，园地二：写观察日记。园地五：写介绍“世界遗产”的导游词。景点风光、与景点有关的故事、传说，参观游览注意事项。园地六：看图作文《胜似亲人》。或者写生活中真实故事，亲身经历的、听到的、见到的，写清经过，写出感受。园地八：想象作文。写自己的奇思妙想，也可以写受别从启发想到的内容，还可以写科幻故事。
四年级上册教材与三年级一样，对习作作了两条线的安排。一是在每组的“语文园地”中安排一次习作，全册安排八次。这八次习作，有四次与口语交际合并安排。二是结合课文的学习，安排了四次小练笔。 1．目标
（1）能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。写一处自然景观、写观察中的发现、写自己喜欢的动物、写导游词、写成长故事，都是练习写实；写童话、看图作文、写奇思妙想，都是练习写想象。 （2）根据习作内容表达的需要，分段表述，使用常用的标点符号。 （3）修改自己的习作，并主动与他人交换修改。
（4）课内习作一学期不少于8次。40分钟能完成400字左右的习作。 2．建议：多看多写。写观察日记；学以致用；导——写——评结合。 3.在习作教学要注意以下几点： a重视兴趣培养，倡导自由表达。 b以写实为主，兼顾想象作文。
c重视习作中学生之间的合作与交流。 d勤动笔，能修改。
（五）口语交际
八个口语交际的话题中，有四个是与习作题目结合在一起的，园地一：交流各自了解的自然奇观；园地三：讲童话故事；园地四：说自己最想说的动物；园地七：联系生活实际，交流读了《乌塔》以后想到什么？ 其余四个是独立话题，园地二：我看到了??看图，交流从图上发现了什么。园地五：保护文物。了解文物古迹的情况，说说能为保护文物做些什么。园地六：感谢和安慰。向帮助过自己的人表示感谢，向需要安慰的人说些安慰的话。园地八：我们的奇思妙想。 （六）说话练习
结合课文学习安排了四次说话练习，
15《猫》任凭??也；非??不可；无论??也。（说句子）
《跨越海峡的生命桥》我们来想象一下，如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么。
《为中华之崛起而读书》我也要好好想想“为什么而读书”这个问题。
《那片绿绿的爬山虎》读了课文我很受启发，我想和大家交流写作文和改作文的体会。 （七）小练笔
结合阅读教学安排了五次小练笔， 3《鸟的天堂》“鸟的天堂”现在已成为一处游览胜地。我想根据课文内容和搜集到的资料，写一篇导游词。
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11《去年的树》我有很多话要对鸟儿说。我先说一说，再写下来。 18《颐和园》我要学习《颐和园》的写法，记一次游览活动。
21《搭石》作者从不起眼的事物中发现美，对我很有启发。我也想写一写平凡事物中的“美”。
29《呼风唤雨的世纪》我要把这篇课文读给爸爸、妈妈或别的长辈听，请他们说说科技发展带来的变化，再把他们说的写下来。 （八）“我的发现”
安排了4个关于读写方法和习惯方面的发现，分别是：一是读文章时要想象画面，二是认真、细致地观察才能表达清楚，六是查字典并联系上下文理解词语，七是边读边想提出问题。
其他：三是读书受到的启示；四是运用反语来表达自己的感情；五是说明的方法；八是乱改成语、滥用成语的不良现象。
“我的发现”栏目的呈现方式也发生了变化，由原来的吐泡泡形式改为小林、小东两个孩子的对话。这两个孩子，可以理解为学生自己和他的一个学习伙伴。教材中，他们的对话一般只是提起某个话题，开了个头，为同学们交流某一方面的发现留有较大的余地。 （九）“日积月累” “宽带网”
“日积月累”：系统地安排背诵成语、对联、名言警句、诗歌等。
两个“宽带网”安排在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料。 “趣味语文” “展示台” “成语故事”
两个“趣味语文”安排在第一组（有趣的对联和回文佳句）和第四组（有趣对联）
两个“展示台”安排在进行综合性学习的第三组和第七组，为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。 两个“成语故事”安排在第二组（胸有成竹）第六组（杏林春满）
口语交际的要求方面，注意循序渐进，逐步提高口语交际的要求。口语交际教学要注重培养学生倾听、表达和应对能力，特别要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水平。教学中应注意以下几个方面：激发学生的表达欲望；面向全体，训练到位；交际中，注重语言的规范和指导；引导评价，提高语言能力；把口语训练延伸到日常活动中去。 （十）综合性学习 1．内容
第三组：读童话、讲童话、编童话、演童话的综合性学习。搜集——读——推荐——交换——汇报。 第七组：回忆自己成长的经历，并通过阅读、访问、写信等多种渠道，了解别人“成长的故事”。可以了解伟人、名人的成长故事，也可以了解熟悉的亲人或小伙伴的成长故事。然后用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等形式，展示学习的收获。
综合性学习不是标准化的学习，它是个性化的、创造性的学习活动。对于综合性学习的安排，教材不仅提出了活动的内容，还体现了一个根本的指导思想：强调学生的主体性，也就是尽可能地让学生自己开展活动。这不仅表现在学习方式的选择上，也表现在学习内容的安排与组织上。根据教材的编排，教师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节：一是教师应放手让学生确定具体内容，选择学习伙伴，自己制定活动计划，并按计划开展活动；二是在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关心，了解活动开展的情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难；三是采用多种形式，充分展示交流。要通过不同的方式组织学生展示活动的成果，如，办小报，办展览，交流课外阅读的书籍。通过这些活动，让学生感觉到，语文很有用，体验成功的快乐。
（十一）阅读
课文分精读和略读两种类型。从本册开始，略读课文有所增多。精读是认真仔细地研读，有时甚至需要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解。精读不但是充分理解阅读材料的重要方法，而且有助于提高理解和运用语言文字的能力。与精读不同，略读只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。 A精读课文。
精读课文是教材的主体，是进行语文训练的主要凭借。注重以下五个方面的引导：
1、加强词句的理解和积累。引导学生自觉运用联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思，初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
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2、重视练习朗读和默读。在阅读教学中，要体现朗读要求的层次性，朗读形式的多样化。教师在指导读书的过程中，要采用多种方式引导学生入境、入情，自悟、自得，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，读出感情。
3、注重培养阅读能力。一是理解内容，体会感情。根据课文的不同特点，采用多种形式引导学生理解文章主要内容，体会文章表达的思想感情。引导理解内容的主要方法有：通过理解重点词句进而理解内容；边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面；理清文章的条理，再用自己的话复述课文的内容等。让学生在阅读实践中逐步掌握以上阅读方法。二是领悟表达方法。教材中对领悟表达的引导，涉及到诸多方面：领悟遣词造句的准确；体会语句的具体形象；体会文章条理清楚的表达方法；体会选材的别具一格。
4、重视引导合作与交流。在进行课文教学时，鼓励学生独立思考，要尊重学生的情感体验和独特感受，多给学生质疑问难和充分发表见解的机会。可以围绕体会词、句的表达作用，揣摩最基本的表达方法，以及多数同学共同感兴趣的其他问题，大家提出的疑惑，展开合作学习。
5、扩展延伸。为了使学生逐步学会读书，也为了丰富和深化学习的内容与收获，教材在扩展延伸方面也作了适当引导。从具体课文的实际出发，引导课外阅读、搜集资料。引向课外进行观察。安排了读写结合的小练笔。引导联系生活实际和思想实际进行思考。 B略读课文。
略读课文的教学主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：指导略读课文的学习，可以先让学生按照阅读提示，自己认真读课文。然后抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导全班学生讨论、交流。略读课文，不必把每句每段都搞清楚。
四下总复习 读音易错的字
1、“惩”的声调是二声，不能读成三声；“惩处”的“处”是多音字，在这里读chǔ。（25 ） 2、区分“燥”和“躁”、“洽”和“恰”。（26） 幻”和“幼”、“懒”和“赖”，（29） 3“潜”读qián，不能读成qiǎn。（29） 4、“凌”读línɡ，不要读成lín。(32)
5、“血、髓、暂、脉”等字的字音读准确（22）
6、 “涨”和“间”是多音字，“涨”在文中读zhǎnɡ，“间隔”的“间”读jiàn，要提醒学生读准确。另外，“俩”读liǎ，要跟“两”区别开，不能读成liǎnɡ。
7、耸、堤、柱、栽、狮”等字要注意指导读准字音。“堤”不能读成tí；“殿、廊、栽”等字要注意指导笔顺。（18）
8、如“瞰、率、靡、魁”，可以引导学生运用对比形近字的方法认记。另外，有几个多音字要提醒学生读准：匀称（chèn），身着（zhuó）短甲，撒（sā）开四蹄。“几乘”读sheng
9、似（shì）的，欺侮（wǔ），可恶（wù），差（chà）不多。（16）
10、的（dí）确，暖和（huo），解闷（mèn），没完没了（liǎo）。要求会写的字中，有几个字容易写错，可以根据学生写字的情况适当加以提醒。（15）
11勾当：读gòu dàng，常指坏事情。，“看守”的“看”读kān；“侍候”中的“侍”读shì，要与“待”区别开；“厉”要注意与“历”区别，“厉”一般含有严格、严肃的意思；“脾”右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖，要特别提醒学生注意，中间的撇是从“白”中撇下来的；“餐”字左上部分的笔顺为竖、横、撇、横撇、点，“又”和“食”的末笔均为点。
12、：“允”应读yǔn，不要读成rǔn或yǒng；“拆”应读chāi，不要读成chē。另外，“火辣辣”的“辣”在ABB式的短语中发生变调，应读作huǒ lā lā。（读一声）
13、；“触着墙”的“着”不读zhe，应读zháo，表示已经达到目的或有了结果。要求会写的字中，“逐”是半包围结构，要注意字形和结构特点；“叠”的结构比较特殊，下面是“且”，不能多加一横；“茎”的第四笔是横撇，不能分成两笔写。
14、，“红彤彤”的“彤”单独念时读tóng，在“红彤彤”这个ABB结构的词组里发生变调，应读作hóng tōng tōng。学生在朗读时应提醒他们读正确。
15、“不可计数”，“数”在这里读shǔ，作动词用，是“查点数目”的意思；“应接不暇”中的“应”读yìng，“，“主干”“枝干”中的“干”都是“树干”的意思，应读作ɡàn；“不禁”的“禁”读jīn；“兴奋”的“兴”应读xīng。
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16、堪称”，“堪”是“可以、能”的意思，“堪称”是指“可以称作、可以称为”，文中的“秘鲁”读bì lǔ，不读mì lǔ， 园地三
雨中的树林是个（ ），走进去（ ）。 每棵树（ ），你还会（ ） （ ）的雨珠（ ），蜘蛛吐丝（ ）。 落花（ ），还有（ ）。
鸟儿在（ ），听歌的（ ）。 细雨淋过的（ ），刺猬（ ）。 连那些（ ），落在（ ）。 园地四
＿子成＿＿ 来＿＿去＿＿ ＿＿龙无＿＿ ＿飞＿舞 如＿＿添＿＿ ＿＿虎＿山 __虎__下 ___猫画____ 天马________ ___马___劳 马到_____ 老马_____ 牛刀_____ ＿鸟先___ _____木鸡 ___小如＿＿ 园地五
一径＿＿＿＿＿＿＿＿＿， ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿．（ ） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（四川青城山 ） 四面＿＿＿＿＿＿＿＿＿， ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（ ） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（江苏苏州 ） 过故人庄
＿＿＿＿＿＿＿＿，___________________. ________________,_____________________. ________________, ____________________. ________________,_____________________. 园地七、八
1、有志者（ ）
2、莫以（ ），莫以（ ）。（ ） 3、业精于勤，（ ）；（ ），毁于随。（ ）
4、盛年（ ），一日（ ）。及时（ ），（ ）。 （ ） 5、没有（ ）就做不出（ ）。
6、在新的科学宫里，胜利属于（ ），他们有（ ），心里燃烧着（ 7、既（ ），又（ ），这是科学工作者特有的风格，让我们 在（ ）。 四、选择正确的读音
颤抖（chàn zhàn）开辟（bì pì）呜咽（yè yèn） 漆黑（qī xī） 禁不住（jìn jīn） 哺乳（pǔ bǔ） 同义词
屹立——耸立 顿时——立刻 逐渐——渐渐 犹如——好像 渐渐——慢慢 不可计数——数不胜数 颤动——抖动 似乎——好像 镇静——镇定 凶猛——凶狠 笑盈盈——笑眯眯
舒服——舒畅 牢固——坚固 空隙——间隙 出名——有名（著名） 隐蔽——隐藏 静谧——宁静（寂静） 偶然——偶尔 喧闹——喧哗 允许——同意 训斥——训诫 凝视——注视 荒凉——荒芜 宽阔——宽敞 相识——认识 诧异——奇怪 热闹——喧哗 愤怒——愤恨 看守——看护 严厉——严肃 譬如——比如 呼唤——呼叫 勇猛——勇敢 温柔——温和 讨厌——厌恶 可恶——可恨 忠厚——忠实 坚固——牢固
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）。 瞭望——眺望 隐隐约约——模模糊糊 姿态不一——形态各异 唯独——唯一 谴责——斥责 诸生——诸位 胸怀——胸襟 得意洋洋——神气十足 期待——期望 蕴含——包含 燥热——炎热 即便——即使 悦耳——动听 储存——储藏 发明——发现 大概——可能（也许） 幻想——梦想 反义词
沸腾——冷却 山崩地裂——风平浪静 光明——黑暗 静寂——喧闹 凶猛——温和 镇静——慌张 弯曲——笔直 恍恍惚惚——清清楚楚 牢固——松散 慎重——轻率 柔弱——坚强 偶然——经常 崭新——陈旧 喧闹——寂静 荒凉——繁荣 宽阔——狭窄 简单——复杂 谦虚——骄傲 撒谎——诚实 愤怒——愉快 奢侈——俭朴 敏捷——迟钝 偶然——经常 老实——狡猾 温柔——粗暴 天真——世故 讨厌——喜欢 勇敢——怯懦 慈爱——严厉 坚固——柔软 伟大——渺小 懒惰——勤劳 满意——不满 热闹——寂静 清楚——模糊 温柔——冷酷 模模糊糊——清清楚楚 课内阅读 ★１.观潮 一、课文思路
1.课文是按（潮来前）、（潮来时）、（潮来后）的顺序写的。
2.潮来时是按（由远到近）的顺序写的，抓住了来潮时是（声音）、（样子）、（气势）等特点来进行描写的。 ３.钱塘江大潮比其他地方的秋潮更壮观，是因为（与当地的地形有关）。 ★３.鸟的天堂 一、课内阅读
１.《鸟的天堂》一文，作者（两）次去鸟的天堂，第一次只看到（一棵茂盛的大榕树），而没看到（小鸟），第二次看到了（许多动作不一的鸟）。
２.作者在看到大榕树后，发出了感叹之语：（这美丽的南国的树）。
3.文中前四次出现“鸟的天堂”都加引号，是因为（鸟的天堂是指的大榕树，把大榕树夸张成鸟的天堂，作者引用别人的话），最后一次没有加引号是因为（作者亲眼看见许许多多鸟在自由自在、无忧无虑地生活，真像天堂一样）。
4.说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂，因为①（大榕树给鸟提供了环境）②（农民们不许捉鸟）。 ★５.古诗两首 一、解释词句
１.不识庐山真面目，只缘身在此山中。
译：不知道庐山的真样子，是因为自己在山里面，只能看到一部分。 ２.莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
译：不要笑农民的酒浑浊，丰收之年总能用足够的东西招待客人。 ３.山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
译：走过了一座座山，一条条河，以为没有路，在前面看到一簇簇花，一棵棵树，就知道前面又有村子了。 4.横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
译：在正面看都是连绵不断的山岭，在侧面看都成了一座座山峰。从不同的角度看庐山形状、姿态是不同的。 二、结合生活实际，谈谈自己的理解。 １.不识庐山真面目，只缘身在此山中。 答：当局者迷，旁观者清。
2. 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
答：在生活中遇到困难，感到没希望了，忽然有了新的转机。
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人教版小学语文四年级上册重要知识点整理
