浅谈美术课堂中的教学评价思想
在翠竹环抱的双华小学，多数为外来务工子女，在这种特殊的学情背景下，家长们在教育上还秉承着传统式的教学理念，重知识，更重知识的结果，而忽略知识的获取过程，更忽略了学生的主体性价值，导致学生并未真正享受获得成功的乐趣；同时也导致教师并不注重教学方式的改革，对新课程改革认识不够。基于这种教学形式，我校紧跟新课程改革的步伐，建立了“竹娃当家课堂”的教学模式。秉承着新课程改革的理念结合我校“润节”生命教育思想去落实“竹娃当家课堂”。新课程理念倡导的是“主动性、独立性、问题性”的学习方式，是我校学习方式和教学方式的重大改革。新课程强调改革的内容，更强调主动的学习态度，我们不仅要改革教学方式，更要改变教学评价。评价可以让我们的发挥学生的主体性，教师发挥主导性，倡导自评、互评和家庭相互参与的多种评价模式，去培养我们竹娃的“七德”“七力”等方面的能力，真正落实“竹娃当家课堂”。 一.改革评价方式对落实美术当家课堂的意义
根据《义务教育美术课程标准》第二部课程目标明确提出：美术总目标按“知识与技能”“过程与方法”“情感态度和价值观”三个维度设定。而评价建议部分指出“美术课程评价是促进学生全面发展的重要环节”。要依据美术课程标准评价“以个了解美术激发创意，人或集体合作的方式和方法参与美术活动，
语言表达方式和方法；改善环境与生活；提高审美能力；丰富视觉、触觉和审美经验。”所以在新课标的倡导下建立以多种评价方式去落实美术“当家课堂”，是一种有效的改革教育模式。而评价本身是一种认识活动，目的就是为了促进学生的全面发展，促进美术教学的改进和课程的发展，所以改变评价方式能促进教师更好的润节生命教育，促进学生美术当家课堂的学习能力。这更稳固了我们从改革评价方式去落实美术“当家课堂”的理念。 二.评价的功能对“当家课堂”的作用
“当家课堂”主张学生当家，学生主动性的去学习去探索问题所在，学生能够在教师的指导下，独立自主的去解决问题。在这种学习形式下改变评价方式有利于提高我们的“当家课堂整体教学质量。
1.提高当家课堂教学质量
一个学校教学质量的高低取决于教师的教学水平，而教师的教学水平高低取决于课堂教学评价，课堂教学评价就是检验教学活动，提高教师教学水平的重要途径。教师可以通过课堂教学的评价发现教学中存在的问题，不断发现和总结课堂教学中的成功原因与失败原因，通过教学的评价可以反思总结，因材施教。也可以通过课堂教学评价了解课标的实现程度，采取具体的教学策略，促进当家课堂教学质量的提高。 2.提高教师的润节教育水平
对课堂教学质量的评价也就是对教师“润节”生命教育思
想渗透性的有效检验，每个教师都渴望一堂课下来教学的有效性是高的，而评价的结果不可能千篇一律的，总是有高低之分。在自己教学效果与课标有差距时，我们的教学评价就会呈现出自己的不足或者优势的地方，了解自己的实践水平，明确自己的目标，促进在教学任务上的自我调节，从而激励自己不断学习、改进，提高积极性，促进教师自身教学水平优化的形成。 3.促进学生的全面发展
教学任务就是促进学生的全面发展，传统的教学评价目的是为了甄别，而现在的目的是为了寻求发展。如何促进学生全面发展呢？就要从三维目标上去评价学生的课堂质量结果，通过教学质量的评价，使学生了解自己的优势了解自己存在的不足，增强学生在“七德”“七力”能力的培养。 三.教学评价的原则
双华小学的孩子大多父母不在身边，他们缺乏关爱，他们的家长更注重的是语数学科，对美术的注重意识显得单薄，殊不知美育在学生全面发展中起着重要作用，它可以调节人们对事物的心态，用心去发现事物美好的一面，从而塑造一个积极乐观对社会有作为的公民。所以我们要根据他们的特殊情况和小学生的身心发展特点以及发展、全面、科学的可行性原则去评价去建立美术“当家课堂” 1.发展性评价
在现代教育理念中，教师要树立正确的学生观，“以人为
本”“以学生发展为本”所以在教学中，教学评价应以发展性原则为依据。这种评价原则是以诊断、激励为主要目的的评价类型。更多的是对学生的关怀和关注。根据人本主义中倡导的发掘学生自己的潜在能力，根据学生的特点因材施教，促进教师和学生的双向发展。
2.科学的可行性原则
在教学评价中我们要以教学的客观事实、目标体系的完备和科学性为依据。评价要有可比性、可测性、可行性，这样才能促进教学质量不断发展和提高，才能使教学质量评价工作得以顺利进行并达到应有目的。 3.综合性原则
课堂教学评价是一个整体，任何整体都是由局部组成，所以对教学质量的评价应该以整体为主，以综合性原则为主来评价。要关注学生的学业成绩，还要关注学生、教师综合素质的发展状况，关注影响教学质量的各个相关因素和环节。通过多因素，多方位多指标的综合评价，促进学生、教师和学校全面、和谐、可持续发展。
四.“当家课堂”教学评价方法
用评价方法去提高教师、学生的发展，这应该是门很深的教学，要使教学评价这种方法有效的表达教师的用意，使其与教育目标慢慢接近，这应该是大多数老师难点。在新课程理论实施下老师们开始重视“知识与技能”“过程与方法”“情感态度价．
值观”的全面培养，那么在教学评价方法选择上也是为了更好的达到这三个基本目标。结合我校“当家课堂”教学理念和我校学生基本情况去选择教学评价方法。根据《美术课程标准》评价建议去选择评价方法。所以我校的美术“当家课堂”更多采用的是以学生为主体的评价方式。如：学生自评，师生、生生互评，课后家长通过调查卷的评价方式参与互评。 1.“好雨教师”与“当家竹娃”的自评
教师或者学生依据评价原则和评价标准对自己在课堂教学活动课堂中表现做出主动的评价，这种评价就是自评。这是一种有效的评价，教师和学生可以对自己的教学情况和学习情况进行及时的反思、总结。自评有利于和学生建立民主平等的教学关系，增强教师的主导地位，增强学生的主体地位；有利于教学活动的开展；让教师和学生都不断自我提高，反思总结，教师能了解到自己的教学水平实施情况，学生也能总结自己的学习情况，并不断的改进知识和增长知识。
2.师生，生生，等多种形式的互评
自评是一种自我的主观评价，如果只听取“一面之词”显然不科学，这也就需要互评。互评是教师与学生，学生与学生，教师与教师等之间所进行的一种相互评价，相互讨论这堂课的满意之处与不满意之处，或者学生相互之间评价作品的好与待改进之处，希望得到哪些方面的帮助，这是课堂教学质量评价最为直接，教学活动是教师的“教”和学生的“学”共同双边明显的评价。．
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