研究生中英文学术论文写作课程的构建
摘要：运用体裁教学法和过程写作法理论构建了面向研究生的中英文学术论文写作课程。该课程旨在引领学生细心观察和仔细分析本学科中文和英文学术论文体裁在交际目的、语篇结构和语言特点等方面的异同，并通过学术论文写作实践，帮助学生将学术论文写作规范运用到自己的论文写作中，全面提高中、英文学术论文写作质量，为他们将来撰写学术和学位论文打下良好的基础。
关键词：中英文学术论文写作课程；体裁教学法；过程写作法
本文运用当前在学术论文写作教学领域最具影响力的体裁教学法和过程写作教学法理论，在分析不同学科中、英文学术论文特点的基础上，设置面向研究生的中、英文学术论文写作课程。两者结合，即可以让学生了解在国际学术框架下学术论文这一体裁规范的一致性，又可以使他们意识到不同学科及不同社会文化因素造成的学术论文体裁的复杂性和多样性，增强体裁意识，撰写出满足不同学术团体和不同交际目的的中、英文学术论文，提高学生参与国内外学术交流的能力。
一、理论基础 1.体裁教学法
体裁教学法（genre-based teaching approach）是建立在体裁（genre）基础上的教学方法。它运用体裁和体裁分析理论，在课堂教学中围绕语篇的图式结构开展教学活动。目的是帮助学生掌握不同体裁的语篇所具有的不同交际目的和篇章结构；让学生认识到语篇既是语言建构又是社会意义建构；引导学生同时掌握语篇的图式结构和语篇的建构过程，帮助他们理解或撰写属于某一体裁的语篇[1]。体裁教学法能使学生在写作时注重语篇结构和语言形式的统一。
2.过程写作法
当前，过程写作法（Process writing approach）已成为西方写作教学的主流。过程教学法以交际理论为基础，认为写作过程应是一个交际互动过程，重视学生与教师、学生与同伴之间的交流和对写作过程的指导。过程写作法将写作过程列为教学重点，设计一系列课堂内外写作活动，让学生充分投入到写作的各个具体过程当中，通过写作而学习写作，在学习写作的过程中发现、分析和解决问题，最终获得好的成稿。过程教学法认为教师应是课堂教学的组织者、协调者、答疑者和信息提供者。教师参与整个写作过程，并根据不同的写作阶段有针对性地对学生提出指导，帮助学生及时发现问题和解决问题，引导学生顺利完成整个写作过程[2]。过程写作法可分为五个阶段，写前准备、写初稿、反馈、修改和重写阶段，它们互相交叉，循环往复。
二、研究生中英文学术论文写作课程的构建
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课程设置的原则
（1）需求分析
整个课程的设置建立在需求分析的基础上。课前展开问卷调查，了解学生在中英文学术论文写作方面存在的问题，以及对课程的要求、期望和建议。调查表明不同学习阶段的研究生对本学科学术论文的基本结构有所了解，但对学术论文各部分内部的结构、语言特征、交际功能和写作规范缺乏清晰的认识，同时对中文和英文学术论文的语篇特征和语言特点的异同也较模糊。课程在设计教学目
研究生中英文学术论文写作课程的构建
