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初中英语课前预习指导的策略
作者：张文杰
来源：《神州·下旬刊》2017年第06期
摘要：在学习过程中，课前预习是不可忽视的。学生可以通过课前预习来了解新知识的内容，分析新旧知识之间的联系，做好学习准备。然而，在实际教学过程中，有些学生并没有形成课前预习的良好习惯，教师也没有有效监控，没有落实预习要求。而在初中英语教学过程中，若要打造高效课堂，教师需要由細节问题入手，关注课前预习，指导学生根据自身实际来选择适宜的预习方法，养成课前预习的正确习惯，为课堂有效学习打下坚实基础。 关键词：初中英语；预习指导；预习反馈
预习是学生进行各门课程学习过程中的一个非常重要的一环。特别是在以\自主、合作、探究\为主旋律的课堂改革进程中，我们更是耳熟能详。我校在实施\愉悦课堂\的改革中，已由传统的，以\备课笔记\为\剧本\的课堂教学演化为由\课前预习单、课堂活动单、课后作业单\三单联动的课堂教学流程。因此，对于\预习\尤为敏感。在一年多的改革实践中，我们走过了一段由学生预习到指导预习的曲折过程。笔者试图结合我校实施预习单的教学实践从预习\指导\的角度，探讨其在培养学习者自主学习和协作学习能力，提高学习者的自学能力等方面的促进作用。
1.指导词汇词组预习，克服词汇障碍
在英语学习中，词汇是基础知识，影响着后续学习。因此，在初中英语教学中，教师需要指导学生通过课前预习来解决词汇问题，克服阅读障碍，丰富词汇积累，读准字音。在预习词汇时，一般可由如下方面进行教学：首先，指导学生观察音标，然后找出该词汇的音标中的一些元音音素，并标出音节点，再依照音节试着拼读英语词汇。而后听听录音，比较自己的读音，看发音正确与否，以便及时改正。当学生会根据音节来拼读词汇时，就有助于提高学生的英语听力水平，能够更快速而准确地写出英语词汇。其次，借助工具书来分析英语词汇的词性，研究英语词汇的词义。其中，词性包括动词、代词、名词、形容词等。然后找出词汇的相应派生词，或者找出与其意义相近的词组，学会辨析，从而丰富词汇量，或者可根据英语词汇进行造句练习。如教学Unit 6 In the park，在课前自主预习时，学生需要把握in front of，between，beside等词汇。 以between为例，词性：prep：（指顺序、空间、时间等），意为\在……之间\。造句：They planted a lot of trees between the two buildings.他们在两座建筑物之间栽了许多树。
2.进行预习指导，让有部分学生学习目标明确 2.1 预习指导的必要性
初中英语课前预习指导的策略
