以中原经济区发展对人才的需求为依据，以电子信息技术岗位职业能力为本位，积极开展工学结合，制定课程标准。将社会主义核心价值体系、现代企业优秀文化理念融入人才培养全过程，强化职业道德和职业精神培养，推进素质教育。与企业（行业）共同制订专业人才培养方案，实现专业教学要求与企业（行业）岗位技能要求对接，构建基于“任务驱动、项目导入、教学做一体化”的新型课程体系。推行“双证书”制度，实现专业课程内容与职业标准对接，提高学生取得电工证、三级PC证、PROTEL设计等职业资格证书的积极性，使毕业生取得双证书率达到95%以上。引入企业新技术、新工艺，校企合作共同开发专业课程和教学资源；用现代信息技术改造传统教学模式，搭建校企数字传输课堂，将企业的生产过程、工作流程等信息实时传送到课堂，使企业兼职教师在生产、工作现场直接开展专业教学，实现校企联合教学，打造2门校级以上精品课程，建成4门优质核心课程。大力开展学生电子设计大赛活动，继续鼓励学生参加全国大学生电子设计大赛、高职高专职业技能大赛等重大赛事，激发学生的兴趣和潜能，培养学生的团队协作和创新能力。
（2）校内外实训实习基地建设
配合电子信息工程技术专业人才培养方案，扩展和完善校内原有实训室功能建设，预计新建校内实训室4个。以**职业教育集团为依托，校企共建2个校外综合性实训基地和顶岗实习基地，强化实训基地内涵建设，系统设计、实施生产性实训和顶岗实习，探索建立“校中厂”、“厂中校”等形式的实践教学基地，推动实践教学改革。强化教学过程的实践性、开放性和职业性，学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资，校企联合组织实训，为校内实训创建真实的岗位训练、职场氛围和企业文化；将课堂建到生产一线，在实践教学方案设计与实施、指导教师配备、协同管理、实习实训安全保障等方面与企业密切合作，提高教学效果
（3）教学团队建设
校企双向兼职，形成“双带头人”、“双骨干教师”机制，推进教师参与企业工程项目开发与技术服务，促进专业骨干教师积累企业工作经历和树立行业影响力，建立和完善“双师”结构教师队伍培养和评聘制度，促进来自生产一线的兼职教师承担相应比例的教学任务。通过校企合作，建设专兼结合专业教学团队，打造专兼结合、素质优良、结构合理的电子信息工程技术专业优秀教学团队。建立有效的团队合作教学机制，推进校企之间技术研讨和经验交流的制度化建设，提高技术服务能力；突出教学团队的梯队建设，发扬传、帮、带作用，加强青年教师培养，形成数量充足、结构合理、德技双馨的专业教学团队。经过2年建设使电子信息工程技术专业带头人2人，骨干教师2人。
（4）专业资源库共享平台建设
建立统一的教学资源共享中心，形成完整、高效管理和便捷应用的教育资源集群化系统平台。教学资源共享平台将包括数字图书馆、优质课程资源、虚拟实训室、虚拟课堂、在线教学平台、远程网络教学系统等实训共享平台建设与技术服务平台建设。
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（5）社会服务
发挥电子信息工程技术专业群的优势，积极引进电子信息行业认证机构，提高层次、扩大规模，大力拓展面向社会的电子信息认证培训；与业内知名企业合作，利用企业和自身资源，积极为社会特别是中小企业的信息化服务，为企业提供技术服务8项，培训农民工、社会人员、中职教师、企业员工1000余人，完成科研成果转化5项。成为中原地区中小企业的信息化服务基地。
（6）专业群建设
以电子信息工程技术工程专业建设为龙头，以培养模式建设、实训基地建设、教师团队建设、课程体系建设、教学内容建设、共享型专业教学资源库建设为重点，借鉴电子信息工程技术专业建设的成果和经验，辐射带动电子信息工程技术专业、嵌入式技术与应用、计算机应用技术、应用电子技术、电气自动化技术、机电一体化等相关专业的发展。
（7）第三方评价体系建设
建立由企业单位、行业协会、学生及家长和研究机构组成的教学督导组，在国家教育督导评估政策指引下，对本专业教学进行“全员”第三方督导评估。从“第三只眼”的角度观察和评估学校教师教学，体现客观性和公正性，使教学评估有更客观可信的依据，对教学培养、课程、招生、就业等进行全环节的诊断和指导改进，使社会满意度指数达到98%。
四、建设内容
（一）创新校企互嵌“2+1”工学结合的人才培养模式
在进行充分的行业企业调研和劳动力市场调研的基础上，聘请工作任务分析专家和行业专家共同参与，对行业、职业岗位进行工作任务分析，形成包含专业核心能力、跨职业专业能力、方法能力、社会能力和基本素质在内的职业能力开发表，构建专业人才能力与素质培养体系。
电子信息行业具有技术应用广泛、技术更新快的特点，人才培养需要学校、政府、企业共同参与。因此，我们需借助**市政府建立办学的有利条件，加强与本地电子信息化行业企业的合作，共建实习、实训基地，立足真实环境组织一体化教学，与企业一起，面向职场需求实施职业鉴定，为“2+1”工学结合人才培养模式奠定基础，为培养电子信息化行专业人才服务。最终建成由政府指导、企业引领、学校推进的“校政企三方联动”的“2＋1”工学结合人才培养模式。
携手广州美的集团、广电银通金融电子科技有限公司、富士康科技集团、洛阳牡丹股份有限公司与我院共建校外实训基地，通过“把企业引进学校，把基地建在企业”的内涵建设，形成校企互嵌“2+1”工学结合的人才培养模式，使“校内培养与企业顶岗”有机结合，实现“学生→学徒→准工人→高端技能型型应用人才”的角色渐变，使学生毕业与就业无缝连接。如图4-1所示。
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图4-1校企互嵌“2+1”工学结合的人才培养模式
（二）课程体系建设与教学内容改革
通过对电子信息类企业的调研，根据工业电子信息设备系统测试和民用电子信息产品制造的职业能力的需求，构建主动适应岗位需求的动态过程课程体系，建立和完善基于工作过程的课程开发标准。对课程内容进行改革，把知识传授与技能培训融入具体工作项目之中，建设2门精品课程、4门具有“2+1”工学结合特色的优质核心课程和4本优质教材。推进教学方式和方法的改革，用现代信息技术改造传统教学模式，与企业合作开发虚拟流程、虚拟工艺、虚拟生产、虚拟运营等数字化教学资源，搭建校企数字传输课堂，将企业的生产过程、工作流程等信息实时传送到课堂，使企业兼职教师在生产、工作现场直接开展专业教学，实现校企联合教学，实现“教、学、做”一体，调动学生学习的主动性和积极性。
1、建设内容
（1）依托行业、企业制定电子信息工程技术专业职业岗位能力标准
依托行业和企业，针对电子信息应用行业企业、嵌入式系统开发等领域的企业的岗位工作技能要求、职业职责等内容，参照现有国家对该领域的岗位要求标准，针对本专业所面向的培养电子信息技术行业高端技能型专门人才所应掌握的职业技能，确定可行的教学设计、企业岗位实习、实践领域设计、学习领域和学习场景，着力培养学生电子信息职业技能，如图4-2所示。由行业主管、企业专家、专业带头人和骨干教师共同确定岗位能力要求，制定本标准。
标准具体内容包含：? ? ? ? ?
电子信息工程技术岗位职业名称电子信息工程技术岗位定义
电子信息工程技术岗位工作概要
电子信息工程技术岗位职责和职业要求电子信息工程技术岗位职业培训及认证
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图4-2 课程体系建设与教学内容改革与职业能力的关系
（2）针对工作岗位解析职业能力、基于工作过程重构课程体系
对专业核心课程的构建采用“电子信息工程技术行业专家确定典型工作任务→学校专家归并行动领域→电子信息工程技术行业专家论证行动领域→学校专家开发学习领域→校企专家论证课程体系”的“五步工作机制”，实现校企专家共同参与课程体系设计。通过工作任务归并法实现典型工作任务到行动领域转换，通过工作过程分析法实现从行动领域到学习领域转换，通过工作任务还原法实现从学习领域到学习情境转换的“三阶段分析法”构建基于工作过程的电子信息工程技术专业课程体系和教学内容，获得人才培养目标、课程体系、课程教学方案“三项主要成果”。即“三阶段”课程设计方法，如图4-3所示。
岗位职责行业专家确定典型工作任务工作任务归并法学校专家归并论证行动领域工作过程分析法形成人才培养目标开发校企专家论证学习领域工作任务还原法形成课程体系学习情境三阶段分析法五步工作机制形成课程教学方案三项主要成果
图 4-3 基于工作过程的“三阶段”课程设计方法
（3）基于“任务驱动、项目导入、教学做一体化”的课程体系建设
由行业主管、企业专家、专业带头人和骨干教师共同分析岗位需求，经过提炼、归纳分解出典型工作岗位的典型工作任务，在此基础上明确典型工作岗位的职业技能，确定学习领
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域的核心课程，最终落实到专业技能学习场景和专业技能训练的教学单元设计。电子信息工程技术专业的核心课程开发如表4-2所示。
表4-2核心课程及能力要求
主干课程 模拟电路 能力要求 掌握低频电子电路的组成、分析方法及应用 熟练掌握单片机的基本原理，应用技巧，编程开发并能进行单片机的开发应用 电子技术、EDA、传感器等专业课内容综合应用，掌握电单片机原理及应用 电子线路设计实训 子系统的各模块原理和机构，能够设计、制作和调试小型电子系统。 传感器原理及应用 EDA技术与应用 嵌入式系统开发 掌握常用传感器的分类，特点、原理及应用 电子设计自动化基础、技术及应用 掌握ARM9的结构、指令系统及开发技巧 通过以上课程和实践能力的培养最终使学生具有以下能力：? ? ? ? ? ? ? ?
电子产品设计开发与制作C语言程序设计PCB板设计
计算机辅助设计与仿真控制系统设计开发
电子产品设计与开发制作微控制器开发应用
嵌入式系统开发与应用
（4）课程标准制定
课程标准的制定包含以下环节：依据专业人才培养方案中关于人才培养目标的阐述，明确课程目标；结合职业教育特点、教学观、能力观，以项目化教学组织课程内容，以典型工作任务为载体，将课程内容划分为互相联系的学习情境；通过对各学习情境中学习目标、主要内容、授课方式、师生要求等各项内容的描述规范课程内容；通过对课程内容的选取和组合，以一个完整的项目为载体完成课程实施；最后通过对项目实施过程中各个环节的考查和评价完成对课程的评价考核。
课程标准共有七个部分组成，如表4-3。
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高职高专重点专业建设方案电子信息工程技术
