遍，圆圆的荷叶跟小朋友们成为了好朋友，你有什么问题要问荷叶？（荷叶还和谁成了好朋友？）
2、一只青蛙把荷叶当成什么？歌台。我们班的同学把教室当作自己的舞台，把我们班同学最美的风采展示给所有的老师，好吗？
3、老师说前面一部分，学生接着说 小水珠说：“荷叶是我们的摇篮。”……
（这一环节的设计，根据《课程标准》的基本理念。文章内容、儿童认识特点及年龄特征来选择的教学策略。）以“质疑、探究、感悟”的学习思维方式架设文本与学生之间的交流平台。一年级的学生不能独立的质疑，需要老师适当的引导，所以设计让学生向荷叶还和谁成为了好朋友。然后让学生小组合作学习研究答案。学生在主动积极的思维情感活动中，加课对文章的理解、体验、思考，同时也受到情感的熏陶。）
4、小孩子们一起来当着小水珠、小青蛙、小鱼儿吗？你喜欢谁，就读谁的那一自然段（自由读，我听听谁读得认真，待会儿就叫他来读）
（四）指导朗读，理解课文
1、以图邀情，鲜明的画面一定会激起学生思维活动的高潮，他们都会想要自己的话来说说画面的内容。所以我指导学生看图说话。
2、图文对照，学生选择自己喜欢的方式读课文。 3、指导学生用“说、读、评、再读、演”的学习方式学习课文2-5自然段。
（1）说：你看到了什么？小水珠躺在荷叶上，微风一吹，荷叶轻得摇动起来，就像躺在摇篮里，感觉怎样？（舒服、甜蜜、陶醉）
（2）读，谁能把自己当成小水珠把实际中舒服的感觉读出来？
（3）评：点名读，评读，比较读：我们晚上睡觉躺在床上，刚躺下去的时候，怎样躺下去，舒服呢？（轻、慢）所以“躺”也应该轻些、慢些。
（4）再读：多美，多迷人的小水珠啊！全班的好孩子把小水珠那种美，那种舒服读出来。（让学生上台表现水珠动态）。
（5）再演：全班的小朋友都是小水珠，我们一起表演表演吧！
（让学生当当小水珠读这段话，以读代讲进行即兴演读。演读是种富有趣味性、形象性的朗读方法。可以再现课文情景。从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。表演读使学生通过理解课文的文字符号，借助教材的直观在大脑中建立鲜明的表象联系，而实现表象的外化，就是把头脑中的表象适用外界的形体动作和语调音色表达出来，在这
较复杂的过程中，学生就能更好地理解课文的思想感情，从而引起共鸣，达到了知、情、意、行、全面和谐发展的要求。）
（五）扩展思想
1、圆圆的荷叶给小动物带来欢乐，也给同学们带来了笑声，那么还有哪些小动物也想来参加我们这个聚会呢？它们又把荷叶当成什么？（分组讨论）。
2、同学们把他们心中最美的荷叶画下来，如果你是小画家，还会在荷叶上面什么？
（从培养学生想象能力、创造力着眼，从发展学生的扩散性思维出发，为训练学生的表达能力，进一步体会大自然的美）
3、引导学生利用板书自由试背
这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的回味，而且更能促进学生对优美语汇的积累内化，这样的教学还体现整体部分一整体的认识事物规律。
（六）总结
1、清看黑板，你们看到了什么？（圆圆的，绿绿的荷叶）
2、圆圆的，绿绿的荷叶，多美啊！夏天还有许多美好的事物等着我们去观察、去发现、去感受它们的美，小朋友们，让我们盼望夏天早日到来吧！
六、板书设计
荷叶圆圆
小水珠 摇篮 小蜻蜓 停机坪 小青蛙 歌台 小鱼儿 凉伞
所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。
说课的基本步骤与内容
一、说教材
1、教材的地位：
从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课\\本书中的地位和作用。
2、教学目标：
根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。
3、教学重点、难点：
从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。
二、说教法
依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：
1、参与式 2、讨论式 3、互动式 4、体验式 5、研究性学习 6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等 三、说学法
依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。
四、说教学程序
主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。
五、说板书
一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的 说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。
说课应遵循的四个原则
一、科学性原则－－说课活动的前提
科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。
1、教材分析正确、透彻。2、学情分析客观、准确，符合实际。3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。 二、理论联系实际原则－－说课活动的灵魂
说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。
1、说课要有理论指导。2、教法设计应上升到理论高度。3、理论与实际要有机统一。
三、实效性原则－－说课活动的核心
任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。说课活动也不例外。说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。因此，“实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。
1、目的明确。2、针对性强大。3、准备充分。4、评说准确。 四、创新性原则——说课活动的生命线
说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课。在说课活动的一个组成部分。尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格。另一方面更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而为断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。只有在说课中不断发现新问题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力。
一年级下册语文说课稿-13 荷叶圆圆 人教部编版
