人教版三年级下册美术教案：《动物的花衣裳》

课题：《动物的花衣裳》

一、教材的分析：

《动物的花衣裳》一课是义务教育课程标准（美术）实验教科书三年级下册

第十一课。课程设计为“造型与表现”和“设计与应用”的学习领域。

本单元的教学理念是“形状、色彩的简单组合与造型游戏”，该教材注重学

习感受和审美体验，要求学生看、剪、画、玩融为一体，重点培养学生的动手操

作能力，符合中年级儿童美术学习的特征。对形状与色彩的认知、表达与创造组

合作为本节学习的重点。

“动物的花衣裳”课题的导语创设了一个很好的情境，既能激发学生为动

物寻找属于它们的“花衣裳”的兴趣，又培养学生的创造性及动手能力。本节课

以花格子大象艾玛为主线，通过引导学生对动物外表皮毛的观察、了解，使学生

视野开阔，思维受到启发，并且为动物设计漂亮的外衣。小组合作学习，小组互

相评价。营造出有趣的学习气氛，使师生在环境轻松愉快的氛围下共同学习。

二、教学过程设计：

年

三年级美术(下)第

学科

11 课

级

美术

授课教师

课

题

11．动物的花衣裳 课 时 1

1、让学生观察、感受动物斑纹的自然之美，了解并分析不同动物斑纹 的造型元素—点、线、形状、色彩、肌理等，学会表现“花衣裳”的 美术语言。

教学目

标

2、利用卡纸、剪刀、画笔等工具和材料，通过剪贴、绘画、刻、刮等

手法改变动物的斑纹的形状或色彩，创新表现动物的“花衣裳”。

3、在学习中树立爱护、保护动物的意识，在学会美化生活的基础上更 加执爱生活。

教学重

发挥创意想象，尝试改变动物斑纹的形状(点、线、面)或改变动物斑纹

点

的色彩，用剪贴、绘画、刻、刮等方法表现动物的新斑纹。

教学难

巧妙地给动物穿上“花衣裳”，并通过对比发现动物“花衣裳”的美。

点

教师：课件、各种美术工具和材料(卡纸、水彩笔、剪刀、双面胶、小

教具学

刀等)、与课题相关的资料。

具

学生：各类纸张、画笔及其他美术工具和材料，自己喜爱的动物斑纹

图片等。

教学过程

教的过程

1、创设情境：

今天花格子大象 -艾玛来到了我们的

观察课件

创设问题

学的过程 设计意图

环节

课堂(出示艾玛图片)，它将教同学们做动

一、引

图片，回答问 情境，引入课 题。

物的“花衣裳”，你们想不想学？(板书课

导阶

题

段：整

题：动物的花衣裳)

2、同学们艾玛身上的“衣裳”漂亮

欣赏动物

体欣

吗？自然界中许多动物的“衣裳”都非常

赏

图片，初步了

漂亮，下面我们一起欣赏一下。（出示动

解动物的斑纹 特征。

物图片）

3、你们知道这些动物的“衣裳”有

观 察 对

比，发现知

什么作用吗？

识。

思 考 问

分析得出：动物的斑纹在大自然中具

有保护、警戒、美化等作用。如刺猬、变 题，明确动物

色龙、蝴蝶、孔雀等。 (板书动物斑纹的 斑纹的作用。作用)

4、你知道吗？

引入迷彩服的相关知识：在我们的生 阅读理解 扩展学生

活中，人类为了起保护的作用，也学习自 迷彩服的保护 的知识，明确

然界中的动物设计了一种衣裳—迷彩服。 作用。 迷彩服是一种由绿、黄、茶、黑等颜色组

大自然给我

们的启示。

成不规则图案的一种新式保护色服装。迷

彩服能迷惑敌人的侦察，使敌人难以捕捉 目标。(出示迷彩服图片及相关知识)

1、局部分析：

(1)游戏“捉迷藏”：请同学们帮艾玛

二、 找找藏在大自然中的其它动物朋友 (课件

发 展 阶 只显示动物的斑纹)，学生说说它是哪种动

段：深入 物的斑纹。 探究。

参 与 游

艾玛在同学们的帮助下找到了它的 戏，找一找。

朋友—斑马、猎豹、长颈鹿、变色龙。 观察对比，归

(2)仔细观察，它们的斑纹有什么不 纳动物斑纹

的特点。

活动中

同？