中职课堂信息化教学设计的探究
文献标识码：A
自从参加了2017年12月的全国职业院校信息化教学大赛，笔者对信息化教学认识逐步深入，发现信息化教学存在诸多误区。 误区1：过于看重信息化，而忽视教学本身。
在信息化教学设计大赛中，每个选手都在绞尽脑汁地寻找新颖独特的信息化技术。因此大把的时间都花在信息化技术的选择上面，忽略了教学设计本身，完全听不到教学重点是如何落实的，教学难点是如何突破的和教学目标该如何达成。在教学设计的过程中忽视了教学的前端分析：教材分析、教学内容分析、学情分析。
误区2：滥用信息化技术，为信息化而信息化。
一些教师认为信息化教学手段越多越好、越高科技越好。于是在教学的每一环节都硬塞入信息化资源的素材，不分场合、想方设法甚至挖空心思地套用三维动画、虚拟现实等先进信息技术，结果演变为“为信息化而信息化”，而信息化应用的有效性却没有体现出来。技术的运用、资源的取舍、媒体的选择等须服从于学科、专业教学与实训内容的需要，为达到某一层次的教学与实践目标而设计，不是各种技术、资源、媒体的简单罗列。
误区3：信息化教学环境选择、配置不当。
很多教师认为，所谓的信息化教学，必须有一个符合信息化教学的环境。教师可以随时播放课件，存放、发送学习资源，接受学生作品，与学生互动等。然而，依赖于高科技与高配置的设备，能否真正达到学校要求
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和教师课堂要求，是否符合课堂教学本身，这还是一个大大的问号。 基于以上误区剖析与陈述，笔者也从中职课堂教学中各方面进行了探究与归纳总结，提供了一些粗浅的对策以供参考。 一、以信息化技术为辅助，真正落实课堂教学内容
信息化教学是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学活动。信息化教学设计的着眼点是教学设计，信息技术只是优化教学设计的辅助手段，应首先重视顶层教学设计，再拿出最优化的信息化教学方案，实施课堂教学。 二、以信息化资源为载体，合理穿插课堂教学环节
知识点与技能点需与信息化资源的丰富程度联系起来，只有将合理的信息化资源有机融入教学设计中，才能出好作品。笔者觉得知识内容抽象、操作过程复杂、效果难以观测的教学内容，可以恰当地使用信息技术和信息化资源。抽象的内容可借助三维虚拟软件或Flash动画助学。通过三维仿真技术以及VR虚拟仿真软件的虚拟现实技术，将传统教学中看不见、摸不着、很难想象的抽象知识形象化、直观化，可以有效地突破教学难点。 三、以信息化手段为准绳，恰当配置课堂教学环境
信息化手段比比皆是，例如，课前阶段，教师通过微信、QQ、问卷星、蓝墨云班课、雨课堂等信息化渠道，向学生分发学情调查问卷、课前作业、学习导学案、微课等学习资源。学生利用百度、Google等搜索引擎查找资料，观看微课进行课前自主学习，利用QQ、微信、问卷星等完成调查问卷、课前作业，向老师或其他同学提出问题。
课中阶段，师生利用PPT课件、微课、教学资源库、学科工具软件、
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专业学习软件等展开教学活动，应用量规量表、电子档案袋、电子作品集、网络问卷、QQ、微信、电子表格、在线测验、信息化评价系统等进行教学评测，利用手机、摄像机或录播系统录制教学活动。
信息化教学时代已经来临，不可否认的是，新职教时代背景下，如果不能利用好大数据时代的信息化教学模式，将最终被世界淘汰。如何合理适时地运用好信息化手段，让信息化资源在课堂中得到最深入的应用是课堂教学的趋势，更是师生教与学的课堂重构契机。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名3条：
1、积金遗于子孙，子孙未必能守；积书于子孙，子孙未必能读。不如积阴德于冥冥之中，此乃万世传家之宝训也。 2、积德为产业，强胜于美宅良田。 3、能付出爱心就是福，能消除烦恼就是慧。
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