绿行激励促成长绿色德育显成效
——南师附小“绿行卡”激励评价新尝试
福建省南平师范学校附属小学是一所百年老校，长期以来，学校秉持“向着绿色那方前行”的发展愿景，遵循“绿色教育，知行合一”的办学理念，倾心锻造“绿色管理、绿色师资、绿色课堂、绿色体验、绿色科技、绿色家教”文化体系，逐步形成了“绿色教育、创新见长、全面发展”的办学特色。作为国家级绿色教育示范学校，我校在长期的经验总结下致力于“绿行文化”的研究，强化德育队伍建设，不断增强学校德育工作的科学性、针对性和实效性，走出了一条“绿行”育人的特色之路。
著名教育家叶圣陶先生曾说过“教育就是培养良好的习惯。”我们提倡的绿行文化正是一种“内化于心，外化于行，知行合一”的科学育人理念。因此，在基础教育的小学阶段，我们结合国家教育发展方针和学校实际，构建以立德树人为根本，以学生的发展为宗旨的“绿行卡”激励评价体系,并探索自身特色,形成绿行德育管理实践的有效创新尝试。从2017年9月我校开始实施“绿行卡”激励性评价方案，旨在通过学生发展过程的关注和引导，以“绿行卡”为激励手段，实施多元化多角度的激励评价，在全校范围内，通过“周周有集卡，十五来兑换，定期获表彰”的方式，深度融合各
学科并形成合力，建立“绿行卡”统一评价标准，抓实抓牢学生的养成教育，让学生有价值、有梯度地发展。
一、融入日常养成教育，“绿行卡”评价更有梯度 为了更好抓养成教育，促进学生良好行为习惯的养成，学校期初在教师大会上部署学习《南师附小学生“绿行卡”激励性评价实施方案》，要求教师严格按方案要求在日常教育教学中进行评价，总结，反馈，表彰，以促进学生良好行为习惯的养成。
利用班会课学习“绿行卡”激励性评价方案，了解绿行卡种类：绿行卡总共有三种，绿卡，代表着学生的点滴进步，是“绿行卡”评价最常用的激励手段。金卡，代表着荣誉，代表着收获。红卡，代表着学生的过失，导明学生今后努力的方向，从而鞭策学生不断进步。由红花——绿卡——金卡，班主任每月根据学生的集卡数（绿卡+金卡）评选出一名“月绿色少年”，学校在“绿行榜样榜”上张榜表扬，并每月初周一升旗仪式上颁发奖状和礼物，树立榜样的作用。每学期期末，根据每位学生的集卡（金卡+绿卡）总数评选出“五星级绿色少年；“四星级绿色少年”；“三星级绿色少年”；“二星级绿色少年”；“一星级绿色少年”；“绿色进步少年”，每学年结束评选“校园十佳绿色少年”。让学生体验到成功的愉悦，感受到自身价值的存在，从而满足学生的心理需求，促进学生更好地发展。通过全校师生及家长的共同
努力，孩子们的各种行为习惯有了很大的改观，特别是课间的文明养成已经逐渐养成上下楼梯轻声靠右走，见到老师问声好……“绿行卡”犹如春风吹绿了校园。
二、结合每月主题活动，“绿行卡”激励更有宽度 我校结合德育教育的重大方针政策、学校自身的文化建设和育人目标，以及每月的重大节日等，拟定每月教育主题，开展绿色体验系列活动，形成主题教育月特色品牌。如“绿色文明教育月”、“绿色情怀教育月”、“绿色健康教育月”、“绿色法制教育月”、“绿色创新教育月”、“绿色体艺教育月”、“绿色安全教育月”等。在每个月绿色主题教育月中，我们开展相应的实践体验活动，通过一个个形式多样的绿色体验实践活动，结合“绿行卡”的激励评价办法，让孩子们在实践活动中，通过努力获得收获和成长。以“绿行卡”作为手段，在主题教育月活动中，形成评价孩子成长进步的“凭证”，调动孩子们的兴趣和努力进步的信心，让每一个孩子都得到鼓励，全面健康地成长。
三、统一激励评价标准，“绿行卡”评价更有力度 “绿行卡”激励性评价实施方案中对评价的内容及标准做了一定的指导性建议，但每个班学生具体情况不同，“绿行卡”激励性评价制度下的各班评价制度有所不同，各学科教师和班主任对其评价制度标准衡量的尺度不一，对学生的
奖励区间长短度有别，加上主观判断区别，故评比结果也不尽相同，如何应对呢
1.在尊重学科规律的基础上，根据各年龄段学生心理特点和行为特征，按语、数、综合为单位分组统一细化评价内容及标准。如：兑换标准统一，综合组都以统一数目的过渡卡兑换“绿卡”，同时避免滥发“绿卡”造成的短缺危机和“通货膨胀”。
2.一碗水要端平。尽管“绿行卡”激励性评价标准遵循“多元化评价”，但横向评比制度虽公平但未必合理化，“偏爱”后进生，不等于无原则的爱，不能一味追求让后进生体验成功，而盲目降低对其常态化要求，持久自我促进的前提要尊重个体差异性，评价标准凸显学生主体性发展原则，关注学生的变化与发展，用发展的眼光去关注每一个学生，为孩子提供最适合的教育。
四、家校配合齐抓共管，“绿行卡”评价更有温度。 利用家长会组织家长学习《南师附小学生“绿行卡”激励性评价实施方案》，做到家校携手，提高教育效果，促进学生良行为习惯的养成共同培养孩子的养成。当学生集齐十五张绿卡向班主任换取一张金卡，绿卡的兑换在班级隆重进行，并颁发奖状。对获得金卡的学生，教师及时向家长报喜。第一个月后，学校举行隆重的颁奖仪式，邀请获得“月绿色少年”的学生家长上台为自己的孩子颁奖。要求我们教师要
及时与家长沟通，反馈孩子在学校的表现。这样，有的放矢，家校配合，双管齐下的教育，孩子在有了“绿行卡”激励性评价，绿色文明习惯养成会越来越好。
五、绿色德育常抓不懈，“绿行卡”评价更有深度。 1.激励学生“绿行卡”与文明课间紧密联系。小学生，特别是低年级的孩子，天真活泼，控制力较弱，把握不好尺度。因此，对于学生提出的课间要求不能太空洞、太笼统，要细、要实，要学生一听就懂，并且操作性要强。到达以下要求的可发红花：下课铃声响起时，上课老师强调，首先请同学们整理好学习用品，做好下节课的课前准备；然后解决生活上的事情，如领牛奶，喝水，上厕所等，而且上厕所时要守秩序不能跑着去；走出教室后，请同学们到花圃看看绿色植物，呼吸呼吸新鲜的空气；也可以在班级植物角观察植物，浇水施肥等；想玩游戏的孩子可以到操场上做有益的小游戏，如跳绳，踢毽子等；当然，在教室里也可以猜谜语、聊天等；特别强调到室外集体活动时，如：出课间操、音乐课、体育课时，要提前排好队做到快、静、齐，上下楼梯轻声慢步靠右走，只要一天课间没有违背老师的要求可得到红花，一旦同学发现追跑打闹现象扣“绿行卡”。
2.学校“无声路队”评比与班级管理相结合。路队行走包括集会、放学路队行走，要求路队一出班级到走出校门口都要求做到安静，不推挤，不掉队，不离队。学校在楼梯处、
绿行激励促成长绿色德育显成效
