1.学生自由读课文。
2.课件出示学生活动卡内容及要求。
活动内容 大自然的美妙声音 我听过的大自然的美妙的声音 3.小组合作，互相讨论。 4.教师指导：
(1)细读课文，圈画重点词句，用概括性的语言总结出来，填写在对应的表格里。 (2)在探究过程中如果遇到自己解决不了的问题，可以采用小组讨论或请教老师的方式解决。
5.引导学生小组合作按要求完成活动卡。
(1)引导学生分别抓住“风”“水”“动物”三个方面，初步感受大自然声音的丰富美妙。 (2)借助第2～4自然段中的关键句理解每一段话的意思。 (3)交流“课前准备”中记录的自己听到过的大自然的声音。
操作指导 活动1和活动2是相连的，活动卡练习是活动1填空的延伸，教师要重点引导学生抓住每个自然段的关键句，有助于进一步巩固第六单元的学习重点“借助关键句理解一段话的意思”，同时为接下来的学习做好铺垫。
板块三 精读课文，感受风声
活动1 学习第2自然段，感受风是大自然的音乐家 1.齐读第2自然段的第一句话。指名说说这段话的意思。 2.引导学生思考风声美妙在哪里。 3.找出描写风声的词句，读一读。
4.播放风声的视频，引导学生有感情地朗读。
(1)指名读、教师范读，体会“微风拂过”的温柔与“狂风吹起”的雄壮。 (2)男女生对读，进一步感受两种风的不同特点。 活动2 总结第2自然段的写法
阅读探究：1.大自然的哪些声音很美妙？ 2.你听过哪些美妙的声音？试着写句话介绍给大家。
1.读一读第一句话，说说这句话有什么特点。(中心句) 2.读一读，体会其他四句话是怎样围绕第一句话来写的。 3.学习“总—分”的构段方式。
(1)课件出示第2自然段，点拨：我们一起来读读这个自然段，微风的声音，狂风的声音，还有翻动树叶的声音，实际都是围绕这一自然段的第一句话写的，我们把这样的一句话叫总起句(课件出示“总起句”)。后面的四句话围绕着这句话具体地描写了风这位大自然的音乐家用他的手风琴演奏了哪些美妙的乐曲，我们叫它们分述句(课件出示“分述句”)。
(2)小结：这种先总起后分述的写法就是我们今天要学的构段方式，称为“总—分”的构段方式(学生复述“总—分”的构段方式)。
操作指导 在引导学生学习“总—分”的构段方式时，要让学生先找出这个自然段的中心句，有的中心句在段首，有的中心句在段末，进而让学生知道中心句在段首的构段方式才是“总—分”的构段方式。
板块四 自主探究，感悟水声
活动1 感受水也是大自然的音乐家
1.自读第3自然段，找出你最喜欢的句子，反复诵读，读出感情，可以在旁边写写自己的感受。(学生自学，教师巡视)
2.出示句子：
小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。
3.师生交流，说出感受。 预设：
师：你听到了哪些声音？ 生：滴滴答答、叮叮咚咚。
(指生模拟“滴滴答答”“叮叮咚咚”的雨声。) 师：想象一下，你还听到了哪些声音？
生：劈劈啪啪、淅淅沥沥、叮当叮当等。
师：这么热闹的音乐会，我们一起来读一读好不好？(师生合作读，生模拟“滴滴答答”“叮叮咚咚”的雨声，教师读“所有的树林……”，感受“音乐会”的热闹。)
4.出示句子：
小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
预设：
师：你发现了什么？ 生：声音越来越响了。 师：你是从哪里看出来的？ 生：淙淙、潺潺、哗哗。
师：还有哪些词语也让你感受到了水声越来越大？ 生：山中小曲、海洋大合唱。
师：你们能用朗读的形式把这种声音的变化表现出来吗？(可从单个学生读到全班接读，语势从活泼逐步到雄壮有力，让学生在整体朗读中感受水声的美妙，理解“水，也是大自然的音乐家”。)
活动2 有感情朗读，积累拟声词
1.过渡：由此看来，水真的也是大自然的音乐家呀！老师来读总起句，同学们读分述句。(师生合读)
2.同桌合作，找出描写水声的词语，读一读，积累下来。
操作指导 对水声美妙的品读，可以依据“从扶到放”的原则，让学生迁移运用第2自然段的学法，抓中心句理解段落的主要内容，从不同的角度来理解美妙的原因，感受拟声词的美感。带领学生通过朗读感悟大自然声音的美妙，感受到水也是大自然的音乐家。
板块五 迁移类推，品悟动物声
活动1 迁移方法，学习第4自然段
1.欣赏动物的歌声，引出“动物是大自然的歌手”。
听了风演奏的手风琴，水玩的打击乐，我们再来欣赏一下多才多艺的动物的歌声，动物是——大自然的歌手(板书：歌手)。
2.引导学生说出课文中写了哪几种动物的声音。
他们也来到了音乐会上一展歌喉。谁来说说动物的声音是什么样的？ 活动2 朗读课文，感受动物的声音的美妙 1.出示句子，教师范读。
走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听青蛙的歌唱。你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！”
2.指名读第4自然段。 3.师生互动。
(1)老师问：小鸟(小虫、青蛙)，你在唱什么呀？学生扮演小动物回答。 (2)学生模仿相应动物的叫声来演一演。
4.导读：大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在——齐读第4自然段。
操作指导 要给学生充分的朗读时间，引导学生抓住重点词语，通过朗读感悟大自然中声音的美妙。对动物的声音的美妙进行品读，引导学生体会排比句式的魅力，发挥学生的想象力，充分感受动物也是大自然的歌手。
板块六 拓展延伸，感受美妙
活动1 总结全文，拓展练笔 1.找出大自然声音的特点。
大自然的声音用书中的一个词语来形容，是什么呢？(板书：美妙) 2.仿写句子。
你听到过哪些美妙的声音？试着写几句话和同学交流，如，“鸟儿是大自然的歌手……”“厨房是一个音乐厅……”。
活动2 拓展阅读
1.过渡：水可以奏出轻快的山中小曲，也可以奏出波澜壮阔的大合唱。除此之外，水还可以奏出什么样的乐曲？让我们到叶圣陶老先生的《瀑布》中去听一听。
2.出示“阅读链接”内容。
采用多种方法朗读：如指名读、齐读、教师领读等。 3.交流读后体会。
4.小结：大自然总是慷慨地给予我们各种美妙的东西，我们一定要爱护大自然，做大自然的好朋友。
5.作业：写一段描写大自然某种声音的小片段，用上拟声词，语言要生动。
操作指导 学以致用，在学习了中心句的用法和“总—分”的构段方式后，还要让学生留心生活，感受大自然的美妙。指导小练笔时，教师要引导学生发挥想象，充分交流，并仿照“总—分”的构段方式，写出自己感兴趣的内容。通过说一说的方法，来表达自己的收获，巩固自己的所得。
部编版小学语文三年级上册 21《大自然的声音》教学设计
