（一）五种教学手段的反馈
我们对学生的学习反馈做了调查，统计结果如表1所示。
表1学生对五种教学手段的评价调查 评价指标（5分/项） 随时随地随身性 易操作性 简短高效 展现数学思维过程 囊括知识的完整性 最喜欢程度 直播课 5 5 4 5 5 5 29 微课 5 5 5 4 3 4 26 微信教学 5 5 3 3 3 3 20 微信公众号 5 5 5 4 4 4 27 在线课堂 3 3 3 3 5 3 19
合计 调查结果显示，最受学生欢迎的教学手段依次是直播课、微课、微信公众号、 微信、在线课堂。第一，直播课可以随时随地随身反复听课，最关键的是授课内容 比较详细，可以展现数学思维过程，有利于学生的思维训练。第二，微课简短明了， 但不够详细讲解整体知识，只能适合比较简单完整的小知识点。第三，微信公众号 因为有教学目标、数学故事、二维码、动图等轻松环节，所以比较亲民，但微信公 众号的每月推送次数及其更新维护受到一定的限制，对教学不太方便。第四，微信 教学在随时随地随身和易操作性两方面都有不错的表现，但很难展现数学思维过 程，不符合数学课程教学的特征。第五，在线课堂因为需要电脑上网、打开网站、 登录等操作，在手机移动及微信技术的面前，其优越性已不再明显，因此学生最不 喜欢此种教学方式。
（二）整体教学效果的反馈
体现在学生方面，我们进行了一些问卷调查和口头调查。调查结果显示，学生 对各方面的认可度具体反馈如图6所示。
教学方法新颖生动82.8% 繁琐的计算省略了 解决问题的能力提升了
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67.7%
95.5%
学习兴趣提高了 感觉数学有用了 对数学无兴趣■ 4.9%
0.0% 20.0% 40.0% 60.0% 80.0% 100.00.0%
80.5% 88.6%
图6数学课程调查统计
就教学满意度而言，调查结果如图7所示，绝大部分同学认为自己的学习成 绩和综合学习能力得到了极大的提高。
图7教学满意度统计
五思考与建议
第一，成人高校是以应用、创新型为人才培养目标，所以成人数学课程重点在 应用，而非计算，所以计算部分的教学完全可以用先进的数学软件所代替。要注意 数学与专业的对接，渗透数学文化，有利于提升学生的数学素养，有效提升学生应 用数学的创新意识和能力。
第二，成人数学的教学以直播课、微课、微信三种信息技术手段结合使用，效 果最佳，可以最大限度地穿越时空限制，使学生学习更自主、简单、快捷、高效。 但这对教师的直播技术、录课水平、录课硬件设备、视频剪辑水平、投入录课时间 等都有极高地要求，学校必须给予大力支持和保障。
第三，对于数学课程整体教学而言，因为数学课程本身的特性，所以不能一味 地追求线上教学，要注意线上线下混合式教学模式的灵活运用。某些难点知识、数 学实验等无疑利用线下教学最为合适，一些中等难度以下的知识可以采取线上教学，这样才能使数学教学更具科学性、适应性和先进性。
第四，考试是学习的指挥棒，各种成人数学的考试，包括各成人学校的数学期 末考试、各地区成人院校数学统考、成人高考等试题不能全是数学计算，这样只能
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引导师生以计算为主，导致学生不知数学有啥用，怎么用，增加学生对数学的恐惧 甚至厌恶情绪；同时也极其不利于数学课程教育信息化的整体建设。
六结语
成人高校高等数学课程教育作为专业教育的基石，举足轻重。三年多来，我们 结合“互联网+教育”思维，积极探索实践，将信息技术在成人数学教育中逐步深 度应用、融合创新，使高等数学教学焕发新的生命力，在北京同类院校中不断凸显 出我校高等数学课程建设的鲜明特色。
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基于信息技术的成人高校数学课程的优化建设
