人教版高中语文必修二第一单元第一课《荷塘月色》教学设计
荷塘月色
教学目标：
（一）整体感知课文，体会直接抒情的语句的内涵及在文中的作用，理解作者感情。 （二）体会散文的语言美，细品作者工笔画式的写景风格。
（三）认识“通感”“博喻”等的修辞方法，领悟其所产生的艺术效果。 教学重点：
结合课文进行写作指导。
分析文章优美的语言。学习作者从多角度、运用多种手法描摹荷塘美景。 教学课时：
两课时 教学步骤： 一、导入。
对本次劳动实践的作文进行简要点评。存在问题：标题无新意；内容丰富但无序；记流水帐似的，把事件简单罗列；语言缺少个性。------
一篇好的文章，除了在立意、材料、结构等方面要有较突出驾驭能力，更不可忽略的是语言！因为语言是思想的载体。历届高考作文中的佼佼者，无一不是驾驭语言的高手。换句话说，有“文采”的作文更容易脱颖而出，受到改卷老师的垂青。那么怎么使自己的文章更有“文采”呢？ 今天，我们要开学习的这篇散文，会在这方面给你予启示。 二、片断写作引导
大家见过荷花吗？读过描写荷的诗文吗？
出示一组幻灯片。《荷塘风景图》，假设你现在或漫步于荷塘边或一叶扁舟穿梭于荷叶之间。 注意观察和感受，拿出纸笔，对你所看到的、感受到的、联想到的荷花荷叶进行一个片断描写。 要求：力求从多个角度进行描写，至少要用两种以上修辞。 交流学生练笔。
三、学习课文4至6自然段。
指名朗读课文中写荷塘月色的段落。（4－6）
注意体会，作者是怎样描写荷塘的？与你们写得进行比较，说说你最欣赏的语句。 各抒己见。对于以下重点分析的佳句，尽可能由学生来评议。 揣摹语言，梳理文意。
1、 这三段是全文的主体部分，写出了荷塘月色之美景。从观察角度和描写对象两方面说说 作者写景的顺序是怎样的？
观察的角度是按由近及远，由上而下的顺序。
第四段写月光下的荷塘：荷叶→荷花（静态实写）→荷香→荷波（动态虚写），流水——虚写映衬。 第五段写荷塘上的月色。 第六段写荷塘四周景色。
2、本文写景特别工细，不但把景物分解为荷塘和月色，而且在写荷塘和月色时，把这两个部分再分解剖析成许多更小的部分，然后逐一描写。找找这三段文字都用了哪些修辞手法。
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比喻 荷叶――像亭亭的舞女的裙。（“舞女的裙”比喻荷叶的风姿。裙与荷叶形态相似，圆形、舒
展；“亭亭”是高颀的样子，与“出水很高”相配。荷叶“出水很高”，才让作者联想到“亭亭的舞女的裙”，写出了荷叶的动态美。）
荷花――正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。（博喻：
分别写出了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽隐忽现的闪烁，以及荷花不染纤尘的美质。）
荷波――像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。
荷叶的颤动――叶子本是肩并肩密密的挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。 月光――月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
叶、花――叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。（朦胧、恬静、柔美） 树色一例是阴阴的，乍一看像一团烟雾。（迷茫，朦胧）
树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。（昏暗，没有精神）
拟人 层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着，有羞涩的打着朵儿的；
“袅娜”写荷花饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放。这两个词本是用来描写女子的娇美姿态、神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命活力和感情。这是拟人的写法，写出荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象。
通感 ◆微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（由嗅觉向听觉转移。“缕缕清
香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处，如时断时续，若有若无，轻淡缥缈，沁人心脾，有意感觉的转移伴随着想象的中跳跃。“清香”与“歌声”同属美好事物，把“清香”比喻成远处的“歌声”，烘托出几分优雅和宁静来。）
◆ 塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。（由 视觉向听觉转移。月的光华和阴影，用“名曲”的旋律来形容，表明光与影的和谐，与小提琴演奏的名曲一样悠扬、优美，烘托出一种温馨、幽雅的氛围，给读者以联想和想象，乃至带入一种幻境。）
通感是“一种感觉超出了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象”（钱钟书语），即感觉的转移。亦可说是一种特殊的比喻。
3、注意这三段中作者写作的角度，如动静结合、实写虚写、正面侧面等。
如：荷叶田田，满遮荷面，塘水看不到；作者却断定那叶下的水”脉脉”有情，这是由于叶子的”风致”引起的合理想象。这是很精彩的一笔。
4、注意这几个自然段中，作者使用较好的部分动词和叠词。
如：文中写荷塘上的月色，“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。”请分析：泻、浮、洗、笼这几个动词的表达作用。
以流水喻月光，一个“泻”字，写出了月辉照耀、一泻无余的景象；写荷叶、荷花在月光下的状态，用了两个比喻，“牛乳”给人以一种洁白而鲜艳欲滴的感觉，“梦”表现了月光下荷叶、荷花轻飘柔美的姿容。这里通过写叶和花的安谧、恬静，衬托出月色的朦胧柔和。 “浮”，写出了雾的轻飘状态。
叠音词如：“蓊蓊郁郁”“远远近近”“高高低低”的树、“曲曲折折”的荷塘、“隐隐约约”的远山，“亭亭”的荷花、“田田”的叶子、“缕缕”的清香、“脉脉”的流水，“密密地”挨、“静静地”
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泻、“重重”围住等等，比比皆是，独具匠心。叠词一般用轻声的语调来读，轻柔的语调与轻柔的情景相符，能渲染出一种雅而不俗的语言氛围，而在语音的延长中，语意与情感也是绵绵不绝，令人回味的。 “田田”。写出了荷叶的茂密，出自“莲叶何田田”句。“粒粒”，写出了荷花的晶莹剔透。 “远远近近”“高高低低”，写出了树的错落有致，既开阔又有立体感，用语平实自然，富于节奏感。
小结：作者独具匠心，描写了荷塘是月下的荷塘、月色是荷塘上的月色。作者的高明之处是，将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，突出优雅、朦胧、幽静的物境之美。 5、再看幻灯片，体会景致的生动形象之妙。
呈现的画面请同学们用作者的语言表达出来。 6、全班齐读4－6自然段
跟着作者好好地“受用这无边的荷香月色好了” 四、把握作者的感情脉络。
1、作者在观赏荷塘月色的过程中，自始至终怀着怎样的思想感情？哪些句子最能表达这样的感情？ 体会：“这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹的是它们的，我什么也没有。” 2、读课文其他段落，找找类似的句子文中还有哪些？
首段：“这几天心里颇不宁静。”（放于开篇，奠定了全文感情的基调。起笔这样写的目的？不加掩饰自己的情怀，显出作者内心有苦闷，心绪烦乱。这也正是夜深人静游荷塘的缘由（欲排遣苦闷之情）） 第三段：作者在路上一段抒情独白，抛开了写景，句句都是内心活动。
“我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。”“我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。
像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。――”
本段末句“我且受用这无边的荷香月色好了”。有何作用和深意？1在行文上，这是一个过渡句，提挈下文重笔写荷塘月色。亦是对第2段“去荷塘”文字的一个接续，2、3段便浑成一体了。2这一句感情上起了变化，作者没有陷入哀愁的泥淖不能自拔。他要追寻美来自慰，反映了不满现实而又幻想超脱现实的心态。
第八段：“这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。”
小结：普遍认为作者表现的情感是复杂的，既有淡淡的忧愁，又有淡淡的喜悦。低调情绪笼罩着全文，如作者心里不宁静，路是幽僻、幽静的，云、月是淡淡的，树色是阴阴的。蝉声与蛙声虽热闹，但与“我”无缘。不满现实，但又不得不回到现实中来。至于喜悦，课文开头忽然想到日日走过的荷塘，“总该有另一番样子吧”，于是欣然前往。通向荷塘的小路，往日阴森森的，“今晚却很好”，便觉得自己是个“自由的人”了。到了荷塘，心系美景，暂得自由，怡然自得之情顿生。于是，由赏景想到古人采莲那个“热闹的季节”“风流的季节”，淡淡喜悦之情也是笼罩在全文的。
讨论：作者为什么有这种情绪？联系作者撰文时间启发学生讲讲有关大革命失败的情况，朱自清曾受过“五四”运动的洗礼，目睹过“三。一八”惨案的全过程（他那天参加了请愿游行）。他追求进步，痛恶黑暗的反动统治；他虽然是小资产阶级知识分子，但富有正义感和爱国心。在大革命高潮时，他很兴奋，时时关注着南方的革命，渴望中国的统一各民主的实现。“四。一二”政变，给他的打击是学生的，他“心里是一团乱麻，也可以说是一团火。似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白”。按他当时的思想境界（“我只是在行为上主张一种日常生活中的中和主义”一见陈竹隐藏《忆佩弦》）是不可能毅然投入到革命洪流中去的。手中的笔是他寻求解脱的工具，《荷塘月色》的诞生是很自然的。用”这几天
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心里颇不宁静”来概括、浓缩他在大革命失败的日子悲愤、彷徨的复杂心情。了解他为什么要在对美好景色的描摹中排遣哀愁的原委。 展示部分背景材料。 五、课文第三部分
思考：作者为什么要写看似与主旨无关的江南采莲旧俗和《采莲赋》、《西洲曲》？ 六、本文的写作线索是什么？
分析：《荷塘月色》的行文线索，很有特色，如同经、纬两条线穿织在一起。它是一篇情景交融的散文，作者欣赏荷塘月色前后心情的变化好似一条经线，对荷塘月色的景物描写犹如一条纬线。写景是为抒情服务的，所以“贯穿全文的是一条前后心情变化的思绪线索”。
从内结构看，情感思绪是从不静、求静、得静到出静，是一个圆形；从外结构看，从作者出门经小径到荷塘复又归来，依空间顺序描绘了一次夏夜游。
七、作业：自读本单元47页《散文的艺术魅力》；背诵课文4－6自然段
作者介绍：
朱自清（1898—1948.8），原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴。1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。1916年中学毕业后考入北京大学预科班，次年改名“自清”，考入本科哲学系。毕业后，在江苏、浙江等地中学任教。1923年发表长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛；1929年出版诗集《踪迹》，1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时研究古典文学。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。朱自清是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子，毛泽东称他“表现我们民族的英雄气概”，著作《朱自清全集》。
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