小学品德与社会教学论文-浅谈小学品德与社会课程的开放性教学通用版 【摘要】：
我国的改革开放和社会主义现代化建设正在极大地改变着我们的生活，科学、文明、健康的生活方式已成为全社会的追求。遵循《公民道德建设实施纲要》的精神，引导儿童“学会生活”，形成良好的公民道德素质和勇于探究、创新的科学精神，成为我国基础教育必须担负的重大责任。
【关键字】：开放性、课程、评价 背景：
品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。在小学品德与生活课程标准 (2011版)中，规定了该课程的基本理念 ：
1、道德存在于儿童的生活中；
2、引导儿童热爱生活、学习做人是课程的核心； 3、珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利； 4、在与儿童生活世界的联系中建构课程。
基于以上思考，打造小学品德与社会课程的开放性教学尤为重要。 一、开放性的含义。
哲学概念：具有开放性质的措施和形式。相对与封闭性来说的，我们称一种理论，一部作品具有开放性，意思是说，这种理论和作品在面对读者和研究者来说，是允许他们介入的，其留给他们相当多的空间，去思考，去拓展，以达到对理论和作品更深入的阐释和理解，并且在给定的条件下成为一种信息源，通过他们不断的介入，达到向外辐射出信息的目的。
二、打造品德与社会开放性课程的意义。
小学阶段是儿童品德、智力、生活能力等形成和发展的重要时期。为了增强儿童品德教育的针对性、实效性，切实地为他们形成正确的生活态度、良好的道德和科学素质等打好基础，必须充分关注小学品德与社会课程在形态、内容以及教与学的方法等方面的情况，构建符合本阶段儿童身心发展特点和素质教育精神的课程。
三、如何打造开放性的品社课程。
1、与综合实践课程进行有机整合。
将品德与社会课程与综合实践课程进行有机整合，我校的综合实践整合课程覆盖了基地实践、参观访问、社区服务等内容，让学生真正地走出校园，融入社会、体验实践生活，拓宽学生的视野，锻炼了学生的动手能力、实践能力、合作能力、创造能力。在综合实践课程中注入品德与社会的课程理念，对学生生活实践的体验，情操的陶冶、人生的感悟具有着积极的作用。
2、教材的多样性。
打破传统的品德与社会课程体系，打造课堂教学与社会开放性课程研究相结合的课程体系。不仅注重学生的学，更注重培养学生独立自主的研究品格、小组合作的意识，社会生活的体验，丰富学生的知识面。
除传统的课堂教学外，依据地方特色设置开放性的地方教材，如我校创立的桥头红星社香菇园德育实践基地，依托桥头镇的经济特色(香菇合作社)，深入开展社会实践活动，带领学生走进香菇合作社通过调查、访问、采访等活动，引领学生将科学文化知识与社会实践有机结合，促进学生与他人交流相处的能力，以此促进身心健康地发展，培养学生社会实践能力，形成家、校、社会三合一的教育环境，故将桥头镇的特有资源“香菇专业合作社”作为桥头小学的社会德育实践基地，让学生在活动的愉快感受中健康成长，在交往的良好体验中塑造人格，使自己形成完整的科学的人生观，世界观，价值观，使学校教育更有活力，真正做到“寓教于乐”。
3、教学环境的开放性。
教材采用课堂教学与社会实践教材相结合。
小学生处于人格形成由发展到基本定型的关键阶段，不同的环境创造不同的个体性格。正因此，创造开放式的教学环境能够让千姿百态的个性在合适的环境中得以发展，激发自主学习，培养创造潜力，让学生在活泼的学习活动中获得发展。在课堂教学中，让学生敢于冲破教科书及教师讲授的狭小范围，鼓励他们在教材基础上大量阅读有关课外知识进行补充、延伸。
在社会实践教学中，结合综合实践整合课程（基地实践、参观访问、社区服务），让学生走出校园，体验社会生活。让学生走进桥头镇水果生态园、工业园、红星香菇棚合作社、溱湖科普馆、姜堰博物馆、泰州花博园等实践基地，让学生
融入自然、融入社会，对学生进行情感教育与熏陶。
四、教学评价的开放性。
优化评价体系，真实反映学习效果 1、更新评价观念
打破以往“一考定终身”的观念，把形成性评价、诊断性评价和终结性评价揉和统一，以动态的眼光关注学生的发展，既注重共性与结果，又重视个性与过程。
2、完善评价方式
评价采取由同学、小组、教师、家长、实践基地等综合评价体系，让学生参与课程的研究过程同时作为评价的内容，实行多元化的评价体系。
3、分层评价
分层教育，就是根据不同学生的认识水平和行为差别，以及他们的思想状况，分成若干不同的层次，有针对性的，因地制宜的灌输不同的内容，同时针对不同的学生提出不同的要求。比如对于那些品学兼优或品学兼差的学生要区别不同情况，制定有针对性的进行教育计划，使其在不同起点上各得其所的有所进步。对那些学习虽好，但孤高自傲的学生，要选择那些“谦虚谨慎，乐于助人”的典型事例教育他们，使他们养成谦虚礼貌、团结友爱的美德。而对品德较好而学习成绩较差的学生，要灌输那些“立志勤学，求索攻坚”的内容，启发他们刻苦学习，提高成绩。故对这些学生的评价也要采取分层评价，根据不同学生的特点，制定不同的评价标准，对学生进行综合评价。
小学品德与社会教学论文-浅谈小学品德与社会课程的开放性教学通用版
