《寡人之于国也》教学设计
◆ 教材分析 《寡人之于国也》是高中语文必修三第三单元的重点篇目，该文集中反映著名思想家孟子的“仁政”思想及其缜密的思维，高超的论辩能力。本课的重点是要理解课文的思想内容，掌握文言词语和句式。
◆ 教学目标 【知识与能力目标】
1. 理解孟子主张“行仁政”、“重视民心向背”、“利民保民”的积极思想。 2. 学习本文比喻鲜明，善用排比，对偶，增强文章气势的特点。 3. 理解文中重点词语的含义，掌握有关句式的特点。 【过程与方法目标】
学习本文比喻论证的方法，指导学生利用背景、上下文及体味语言的方法感知人物形象。 【情感态度价值观目标】
初步把握孟子的“仁政”、“民本”思想，体会这种思想在当代的意义。
◆ 教学重难点 1. 学习孟子善用比喻说理，气势充沛的论辩方法。 2.掌握课文文言知识。 3.对孟子“仁政”思想的理解。
◆ 课前准备 多媒体课件。 ◆ 教学过程 第一课时
一、导入
以《三字经》“昔孟母，择邻处；子不学，断机杼”讲故事导入，引出“孟子其人”。 孟子，名轲，字子舆，战国时邹人。他受业于孔子的孙子子思的弟子，是儒家继孔子之后又一位重要的代表人物，后称为“亚圣”。其政治主张与社会理想的根本核心是：“民本”、“仁政”。
《孟子》是一部全面反映孟子思想的语录体散文集，是儒家经典著作之一。《孟子》一书现存七篇，共十四卷：《梁惠王》上、下，《公孙丑》上、下，《滕文公》上、下，《离娄》上、下，《告子》上、下，《尽心》上、下。
二、研讨课文
1．初读课文，梳理疑难字词。
学生自读课文，梳理文章中的疑难字词，重点在标示读音，通假字。 好(hào) 曳(yè) 胜(shèng) 数(cù) 罟(gǔ) 彘(zhì) 畜(xǜ) 庠(xiáng) 悌(tì) 2．理解课文，分小组讨论翻译。
学生阅读课文，结合注释，读一句，翻译一句，要求口译尽量做到字字落实，同时标注翻译的疑难之处。
教师解决根据翻译情况，解决翻译时的疑难问题。 三、作业布置 1．背诵全文。
2．整理本文的语言现象。 通假字 词类活用 特殊句式 古今异义 一词多义
第二课时
一、背景介绍
魏国曾是强国，但在梁惠王统治期间，连遭强秦重创，内忧外患，以至都城由安邑迁至大梁。梁惠王三十五年(公元前334年)，孟子被“招贤”应邀来到魏国，梁惠王曾对他说：“寡人不佞，兵三折于外，太子虏，上将死，国以空虚，以羞先君宗庙社稷，寡人甚丑之。叟不远千里，辱幸至弊邑之廷，将何以利吾国？(《史记?魏世家》)迫不及待地讨教救国治国之策。在此形势下，孟子开始了他的道德设计。本文仅是孟子在魏国期间与梁惠王的一次谈话。
二、理清文脉，把握内容
1．第一部分(第1段)，提出“民不加多”的疑问。
自诩“尽心”。岁凶：移民——移粟——治国胜于“邻国之政”。 邻国之民不加少，寡人之民不加多——实行王道政治。 2．第二部分(第2段至第4段)孟子分析“民不加多”的原因。 以例设喻，善诱对方，使对方容易接受。 以战喻——以五十步笑百步——不可——是亦走 民不加多的原因——五十步笑百步
寓意：梁惠王的“移民移粟”跟邻国统治者的治国不尽心，没有什么区别，只是形式上数量上不同。〖暗示着梁惠王搞小恩小惠并不能使民加多，要使民加多，必须施仁政、行王道〗
3．第三部分(第5段至第7段)，阐述了孟子“仁政”的具体内容——使民加多的根本措施。
合理地发展生产——养生丧死而无憾——仁政开端——民加多的初步措施。
连用“不可胜……也”排句的句式，给人以吃不完、用不尽的感觉，增加文章说服力和感染力。王道之始——总结上文。
教养百姓，民心归顺——仁政主张——使民加多的根本措施。 三组排句又提出了发展生产的三种措施及所产生的效果。 强调民富国强，安居乐业——养民教民
四组排句，层层铺叙，有声有色——美好的前景。 结论：不王者，未之有——呼应：王道之始 批评统治者的虐政，反面证明自己主张。
“狗彘食人食”和“涂有饿莩”形成鲜明的对比，深刻揭示社会的不平等。 针对统治者归罪于岁的推诿，运用比喻进行驳斥：
“涂有饿莩”归罪于年成不好——“刺人而杀之”归罪于武器。 王无罪岁——天下之民至——言简意赅回答“民不加多”的疑问。 三、欣赏本文论辩艺术的高超之处
其一，善于掌握说话对象的心理，长于诱导和启发，争取主动，客观上形成了结构上的层层深入。
其二，准确运用比喻、排比、对偶手法。《孟子》全书261章，其中93章总共使用比喻159种。本文“五十步笑百步”明白晓畅，喻意深刻。排偶句式的运用，突出思想，深化感情，增强气势。本文第3段的3种措施和第4段的4种主张，全用排偶，使句式在整齐中具
最新高中人教版语文人教版高中必修3【教学设计】《寡人之于国也》
