欧阳科创编 2021.02.05
《第一次会议记录》
时间：2021.02.05 创作：欧阳科 实验教学与实验室、仪器室管理
----教务主任 边建军第一次实验员及科学教师会议发言稿
实验教学是学校教学的重要组成部分，为了大面积的提高实验教学质量，我们将实验教学纳入学校整体教学计划，健全完善了实验室、仪器室功能室仪器设施的配备，注重加强实验教学的过程化管理，实验教学成效已初见端倪。
我们学校3至6年级暑假前有31个班，实验室、仪器室各一个，立足实际，我将我们学校实验教学与实验室、仪器室管理的具体做法向大家作以汇报交流。
一、抓好实验教学的常规，认真落实过程化管理。
为确保我校实验教学正常、有序地开展，确保演示实验、学生分组实验开出率达到100%，我们成立了实验教学领导小组，加强了实验教学的过程化管理。1、制定好实验教学计划。
在学期初，依据区教育局实验教学计划及教学大纲的要求，制定出切实可行的学校实验教学计划，召开实验教师会，将实验计划、实验进度表、目录装订成册，印发至每位实验教师，会上传达计划，发放演示、分组实验通知单，安排部署一学期实验教学任务。每位教师进行全册备课，制定出相应的学科实验教学计划。这样，实验教学的开展就会有章可循。
2、搞好实验先周备课研讨。
要给学生一杯水，教师必须有一桶水，甚至是一研井。为了切实提高我校实验教师的业务素质，我们定期组织实验教师进行先周备课研讨。主要探讨实验操作的过程，讨论如何指导学生正确、熟练地进行实验操作，交流实验方法的改进。通过先周备课研讨，大大提高了教师驾驭课堂的能力。同时，也大大提高了实验的成功率。 3、定期召开实验教师会议。
我们学校定期召开实验教师会，会上总结前一阶段的实验教学开
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展情况，部署强调下一阶段的任务，通过组织实验教师会，能够做到发现问题及时纠正，使任课教师的目标、责任更加明确。 4、搞好实验课听评，提高实验教师队伍的整体素质。
为进一步提高实验教师的整体素质，我们组织实验教师开展示范课、研讨课、及每人一节优质课的听评，为每位教师提供展示自己的机会，为他们创设研讨、相互交流的浓厚氛围，取长补短。实践证明，通过实验课听评，不论专职实验教师，还是兼职实验教师，他们的实验课堂教学水平都得到了大幅度提升。 5、期末组织学生实验操作考核。
为了使实验教学真正落到实处，我们每个学期期末对科学的考查除笔试外，还要在期末考试前组织学生进行实验操作考核。一方面，是对学生实验操作的评价；另一方面，是对教师实验教学情况的反馈，将作为教师教学评估的重要依据。同时，通过组织学生实验操作考核，能够进一步发现实验教学中存在的不足，以便在今后的教学工作中加以改进。
6、实验通知单的填写与实验课的安排。
我们严格按照教育局要求进行实验通知单的填写（演示实验提前三天填写，分组实验提前一周填写）。由于我们学校班级多，每天都会有不同的年级做不同的实验，如果按照通知单要求上课，就会出现有些班级上课时间冲突或仪器准备、收回频繁的现象，造成不必要的人力、物力上的浪费。为了解决这一问题，学校采取实验课统筹安排，今天要做哪个实验，就把整个年级的这个实验全部做完，这样，准备仪器、回收存放仪器就显得井然有序。 7、注重实验教学与科技实践活动相结合
科学课不仅要求学生掌握最简单、最基本的科学基础知识，更重要的是要让学生在学习知识过程中学会研究科学的方法和本领，学会科学地思维，还要培养学生爱科学、学科学、用科学的科学志趣，以及严谨细致、实事求是的科学态度、勇于探索的顽强意志和与人合作的工作作风。而要做到这些，就必须重视科学课中的实验教学。其实不仅仅是科学课，科技实践活动也是培养学生科学素养的第二课堂，我认为科技实践活动是实验课课堂教学的课外延伸，因此，我们在科学课的教学中根据教材内容，充分与课外科技实践活动相结合，让学
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生亲身经历以探究为主的学习活动，使学生在生动、有趣的实验中发现问题，分析问题，解决问题，并从中获取新知识，提高动手能力，培养创新精神，激发内在潜能，把学生真正培养成为发现者、探索者，从而提高科学素养。实践证明，实验教学与科技实践活动相结合，学生不仅能用科学课上学到的知识解释生活中各种现象，而且能将学到的知识在生活中加以灵活运用，我们学校科技小组中的学生，勤于动脑、乐于观察生活，一些学生已能利用科学上所学的本领，对日常生活中的用品在原有的基础上加以改进、创新，一件件发明创造作品在科技、劳技大赛创新大赛中获奖，褚欣同学发明的《天花板清尘器》获全国铜奖，张雪苗同学发明的《定时保护充电器》获省一等奖，石家豪同学发明的《防盗牛奶箱》获省二等奖，李明洲同学发明的《热传导演示器》获市一等奖等等，我们学校被评为“山东省科普示范学校”。而这些成绩的取得，正是我们学校加强实验教学管理，认真落实实验教学，搞好科技实践活动的有力见证。
实验教学给我的思考：作为一名实验教师，我们要一改过去那种照本宣科，以讲授法贯穿课堂的始终，造成一言堂，所谓的“填鸭式”教学，要把学习的主体地位还给学生，教师要引领学生从学生已有的知识经验出发，从日常生活中的现象出发，引导学生质疑问难，调动学生学习新知、探究新知的兴趣，指导学生学会自主探究、合作探究，从而发现事物发展的规律，由现象到本质，完全是由学生通过实践、亲身体验自己得出的。也就是说，实验教学不是我们老师简单的说教，不是直接把结论告诉给学生。而要让学生亲身经历知识的产生、形成的全过程，从中培养学生的观察、实践、探究和创新能力。我想，如果做到这一点，才能真正达到实验教学的目的。 二、加强实验室、仪器室管理。 （一）关于实验室管理 1、学生使用实验室的要求
（1）学生应提前5分钟在实验室门前列队集合。
（2）各班都要有规定的座序，学生进入实验室要按座序坐在规定的位置上，并对本小组的实验仪器负责。
（3）实验未开始，任何人不准动用实验桌上的任何仪器、器材。
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7会议记录一：实验教学与实验室、仪器室管理之欧阳科创编
