学前教育专业美术课堂教学质量提高探索
作者：王欣
来源：《读写算·基础教育研究》2017年第18期
【摘 要】根据高校学前教育专业《美术教学大纲》的规定，学前教育专业美术课周课时一般为2学时，要按时完成众多的教学内容，无疑要求教师必须要重视课堂教学。本文试图从美术教师的人格魅力、在教学中引领新的教学观念和创新教学实践、在教学中开发各种资源激发学生的创造力等方面进行探讨，有效提高学前教育专业美术课堂教学质量。 【关键词】高校学前教育专业 美术 课堂教学质量 提高 探索
美术课在高校学前教育专业课中属于专业核心课。高校学前教育专业美术课内容包括绘画、图案、手工和美术鉴赏等四个模块，每个模块既相互独立又相互联系。笔者通过多年的学前美术专业教学，认为要提高学前教育专业美术课堂教学质量，可以从以下几方面进行探索。 一、加强美术教师专业能力修养来提高教师的人格魅力
美术教育属于“非理性教育”，也就是人文艺术教育。“人文艺术教育对于受教育者开阔胸襟，启迪心灵，提升情感有着重要的作用。人的文化艺术背景越浓厚，对自然、社会、他人及自我的认识才会越深刻。同时，它对于陶冶情操，砥砺品行，增强意志，提高鉴别美丑的能力等也起着积极的作用。”
在美术教育中教师独特的人格魅力，影响着学生学习美术的兴趣。
美术教师的人格魅力主要指美术教师在美术教育过程中，通过其教育者身份，与周围环境的互动过程中，在学习、生活、工作中形成的一种个性特征。一般来说，人格是包括性格、气质、世界观、方法论和人生的价值取向等方面。人格魅力是一种独特的教育力量，是一种榜样作用，教师的一言一行都在影响着学生，能在教学中能发挥意想不到的功效。孔子说“其身正，不令而行，其身不正，其令不从。”可见教师的榜样作用能影响学生的人格形成，对学生今后的发展能产生重要的影响。
二、引领教学新观念和创新教学实践强化美术课堂教学
“教学研究范式除了引领教学观念更新，还能促进教学实践创新”，课堂教学在学前教育专业美术课中仍有它的现实意义。教师创新新的教学观念，通过多种手段促进教学质量的提高。创新教学理念，根据学生的实际情况去发现学生的闪光点，针对学生的个性，敢于创新。在教学中要讲练结合。除了完成课堂练习之外，鼓励学生利用图书馆、美术展览厅等场所来拓展学生的视野，鼓励学生自主地学习。在教学中临摹與创新相结合。在教学中进行大量的范画临摹
练习，锻炼学生的造型能力，提高学生的基本功。但一味地临摹，不是我们教学的目的，要善于探究、敢于创新。在临摹中还要善于揣摩幼儿的心理，“每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美”。教学与课堂情境相结合。教师要时刻关注掌握学生的情绪、情感状态，创设教学情境。课堂情境的创设能够集中学生的注意力，教学情境还可以优化教学效果，激发学生的学习兴趣。室外写生课的练习，不仅陶冶学生的情操，还锻炼学生的写生绘画技能，更能培养学生热爱大自然的感情。教学情境也能够加强课内与课外的联系，指导学生了解社会，感受生活。
在课堂教学中，教师还要善于调节课堂氛围，课堂教学要充满激情。教育激情是一种特殊感情，它能够给课堂教学带来正能量。“没有感情与智慧的互动，理论思维极其有限”，“教育情景中充满了强烈的情感体验，这些体验又指导着师生的相互作用，干预学生的学习过程和成绩，并影响学生和教师的个人成长”。教学中教师还要有管控课堂的能力，在素描写生教学中，教师可以通过语言、肢体等来调节课堂氛围，让大家在轻松愉悦的气氛中，观察静物的造型、结构、构图、透视、比例，总结静物特点，从不同角度观察同一物体，感受其明暗关系，教师并进行现场素描写生演示，通过对课堂节奏的把控，指导学生画出一副精美的素描写生作品。最后，教学中教师要指导学生要有意识了解儿童的思维，关注儿童的身心发展，有条件还可到幼儿园实地见习。手工教学要注意和色彩、图案相结合，内容以儿童化为主来建构课堂教学。
三、关爱学生，充分利用各种资源激发学生的创造潜能
关爱学生不仅要关爱学生的生活，教师还要时刻关注学生的成功体验。“评价的目的在于促进学生学习活动的发展与完善”。一句鼓励的话、一个满意的微笑、肯定的点点头都会让学生在成功中积累自信，消除自卑厌学心理，不断地体会学习的快乐，形成奋发向上的学习生活态度。在教学过程中如果一味的进行赞美也会对学生的成长不利，所以进行挫折教育也是非常必要的。在日常教学过程中，通过表扬奖励等激励手段，尽量放大每个学生的优点，让每个学生都有成功者的体验。学生在美术课堂学习时，有较好的艺术表达就应充分肯定，如学生在美术作业中，有进步或者独到之处就给予赞扬，让大家分享成功的快乐。 有意识地拓展课堂教学的内容，开发学生的创造潜能。
美术老师必须改变传统的知识传授者形象，进行创造教育，激发学生的创造潜能，训练学生的创新思维，可通过场景的设置启发学生的绘画激情，引导学生去观察研究，创作有个性的作品。发现学生的个性，激发学生的创造潜能。乌申斯基说过“：在教育中，一切都应该以教育者的个人特性为基础，因为教育的力量只是来自人的个性，这个唯一的活的源泉。”
在手工教学中可以充分发挥学生的想象力，眼、耳、手并用，改变固定思维的程式，发挥学生个性，启发学生的灵感，创作出好的作品，从而使教师变成教学的引导者、组织者和创造者。 四、结论
高等院校学前教育专业美术课课堂教学是一项特殊的教学活动，在教学中不仅包括对学生知识的传授，还要对学生世界观的正确引导，加强动手动脑的能力，并启发学生的创造力。教学有法，但法无定法，在课堂教学中要提高其教学质量，要求教师必须更新教育观念，创新教育手段，探索教学方法，结合实际，充分利用课堂这块阵地，完成教学任务，培养合格的学前教育师资。 参考文献
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学前教育专业美术课堂教学质量提高探索
