教学设计:
教学目标
【情感、态度、价值观目标】
养成自信的生活态度，正确认识自我价值，树立自信。 【能力目标】
学会树立自信心的方法，能在对自我正确评价的基础上树立自信。 【知识目标】
认识自信的内容，掌握树立自信的基本途径和方法。 教学重点、难点 教学重点： 树立自信的方法。 突破方法：
精选贴近学生生活实际的故事和情景材料，通过“欣赏自己”“积累成功的经验”“最相克服的缺点”“克服自卑自负”等环节重点引导学生理解和把握树立自信的方法。 教学难点： 自信是成功的基石。 突破方法：
设计“自信是成功的基石”环节，通过设计成龙的事例来激励学生，使学生认识自信对于成功的意义。 教法：
1. 启发式教学法。
2. 情景引导法。 学法：
小组合作交流法。 教学过程
环节一：播放自信短视频，导入新课 出示第一框题 扬起自信的风帆。
【设计意图：这是一段自信是怎样变成成功的，形象易懂，自然地把学生快速带入本课要探究的内容中来，顺利进入本课时的学习。】 环节二：师生互动，合作探究 探究一：自信是成功的基石
【设计意图：因为成龙的事例很励志、很有典型性，他的自信、不懈努力定会给学生感触，从而能帮助学生体悟自信的重要性。】 探究二：欣赏自己
1. 多媒体呈现在各个领域有一定成绩的学生。 你是自信一族吗？ O找到自信的“支点”
学习电脑我能行 锻炼身体我能行 打篮球我能行 唱歌我能行 跳舞我能行
学生依据上面的事例，与同学一起分享生活中的成功经历，夸夸自己。可以参考下列句式：
例如：我欣赏我自己，以为我……
2. 学生在小组内员一名同学，补充其优点，组长做好记录。可以参
考下列句式：
例如：我们也欣赏你，以为你……
要求：真诚、不重复，尽可能多的说出自己的内心感受。 结论：发现自身优势，找到自信的“支点”。
【设计意图：让学生根据设定好的句式，从自己擅长的领域入手，说出自己的优点，可以帮助学生初步树立自信。但是，说自己的优点时，很多学生不好意思，或者有些学生感受不到自己的优点。通过让其他同学帮忙找优点，可以让学生收获惊喜，发现自身的优势，从而树立自信。】
探究三：积累成功的经验 1. 多媒体呈现下列故事情境。 思考：材料中崔昊的事例说明了什么？
学生思考后回答。可以引导学生明确：成功的经历会给人带来喜悦，成为前进的动力，会帮助人逐步树立自信。 2. 寻找曾经的成功
找出一次成功的生活经历，说说这次成功对自己树立自信起到了什么作用。
探究四：最想克服的缺点
1.多媒体出示霍金、杨光的图片，引导学生思考： （1） 他们有缺点和不足吗？
（2） 面对自身的缺点和不足，他们是如何对待的？
（3） 他们的态度和做法给我们什么启示？
引导学生明确：他们都有缺点，但是他们仍然自信，而且活得非常精彩。可见，缺点并不可怕，只要我们能勇敢面对，变弱为强一样可以创造精彩的人生。（不用署名）
分析症状：自卑心理在他身上的表现是什么？ 找出病因：小明的自卑心理是有什么造成的？ 开出处方：告诉他克服自卑的方法。 学生思考后结合材料和教材知识回答。 教师引导学生大声读出：打败自卑，我做到： （1）默念我能行，进行心理暗示。 （2）客观评价自己，列一张有点清单 （3）开放自己，多与别人交流。 （4）积极参加体育锻炼 情景展示一：
学校广播室要举办“校园金话筒”评选活动，一下是七年级三位参赛选手的表现。
漫画中的三位学生谁最有可能成为胜利者？为什么？
学生回答后教师小结：过分自信可能会导致自负，缺乏自信有容易走向自卑。自负与自卑都是不健康的心里。自信是一种健康良好的心理品质，自信的人最有可能成功。
学生回答后教师小结：过分自信可能会导致自负，缺乏自信又同意走向自卑。自负与自卑都是不健康的心理。自信是一种健康良好的心理品质，自信的人最有可能成功。
[设计意图：通过出示情境以引导学生理解过分自信可能会导致自负，缺乏自信又容易走向自卑的道理。明白自负与自卑都是不健康的心理。通过出示情境二，针对学生常有的自卑心理，让学生明确自卑是对自己不正确的评价。】
【设计意图：通过出示情境以引导学生理解过分自信可能会导致自负，缺乏自信又容易走向自卑的道理。明白自负与自卑都是不健康的心理，自信是一种健康良好的心理品质。通过出示情境二，针对学生常有的自卑心理，让学生明确自卑是对自己不正确的评价，要克服的评价自己。】
“处方”：创造成功的记录，要一点一点积累，也不要树立过高的目标。
[设计意图：通过设置几个情景材料，采用诊断病因、开出处方等方式，吸引学生的探究兴趣，是学生对所学知识进行深入的理解和运动，达到学以致用的目的。】 环节四：成果交流，积累收获 我对自信有了新的认识
初中道德与法治_扬起自信的风帆教学设计学情分析教材分析课后反思
