以追溯到数万年前的石器时代，器具的发明和制造标志着人类文明的开始。
器具的设计：是根据人的需要，确定器具的功能和形式，不同功能的器具有不同的形式。器具的设计是“人”的设计，更是“为人”的设计。器具的设计首先是“结构设计”，是根据特定的需要，使器具具备某种功能；其次是“造型设计”，要方便人的使用，满足一定的功能，同时令人赏心悦目。器具的设计创意独特，能够给人们带来智慧的启迪和审美的享受。
工业设计：狭义工业设计单指产品设计，即针对人与自然的关联中产生的工具装备的需求所作的设计。产品设计的核心是产品对使用者的身、心具有良好的亲和性与匹配性。狭义工业设计的定义与传统工业设计的定义是一致的，由于工业设计自产生以来始终是以产品设计为主的，因此产品设计常常被称为工业设计。
三视图：是根据物体的高度、宽度和深度，将一个立体的物体转化为三个基本的视图：主视图、侧视图、俯视图。三视图可以准确表达立体物体的形状和大小。
创意设计：是由创意与设计两部分构成，是将富于创造性的思想、理念以设计的方式予以延伸、呈现与诠释。创意设计需要融入“与众不同的设计理念”——创意。“创意”一词源于英文“Creative”，是人类的一种思维活动，是创新的意识与思想，就是我们平常所说的“点子”、“主意”、“想法”等。
后现代设计：后现代设计理智运用色彩、图案和设计符号来满足新的需求，实现设计思想。由于新材料、新方法的使用，设计师的作品呈现出与过去不同的风格，其中以意大利的亚历山大·门蒂尼和埃托雷·索特萨最具代表性，对世界后现代设计产生了极大的影响。
设计说明：是以说明为主要表达方式，概括介绍商品的用途、性能、特征、使用和保管方法等知识的文章，一般要注明名称、特色介绍、规格、用途和使用方法等。
教学过程与方法
本节课侧重身边的器具设计，组织学生分组讨论器具的结构、造型、个性和审美，通过
对比、引导、分析，开拓学生的思维，激发学习的主动性，提高学生综合运用知识的能力。教学过程中，注重实用与美观相结合原则，注重“以人为本”的现代设计理念的引导，作业设计为多元形式：对已有的器具进行装饰设计，要求纹饰与器形完美结合，形成富有视觉美感的艺术品。或利用生活中的废旧物品，经过艺术再设计，赋予其新的生命，生成新的艺术作品。
一、观察发现
通过观察身边的各种器具，分析它们各自的功能以及形态与功能的关系。了解器具最重要的是实用性，满足人的需求，其次是美观，能够使人赏心悦目。
二、欣赏研究
分析仿生作品、抽象作品，了解造型设计、装饰设计在器具设计中的运用，意识到生活中的许多器具是双手功能的强化，它们的设计必须与双手的活动相适应。“创意”是每个人都可以进行的智慧活动，我们可以从找寻生活中器具存在的缺点开始，尝试提出具有创意的完善方案。
三、实践表达
尝试运用所学过的美术知识，结合身边的材料，设计或装饰一件器具。小组交流设计思路、制作中遇到的困难及解决方法。
四、展示分析
过程性评价与展示性评价相结合，帮助学生树立正确的设计观念，培养大胆表达创意的勇气，分享设计成功的乐趣。
教学评价建议
本课学习器具设计的基本知识，强调学生的直接体验与交流。教师采用过程性评价方式对学生的体验、交流、实践等方面进行点评，鼓励学生运用美术学习档案袋，记录设计、制
作过程中的奇思妙想、心得体会，反映自己在美术学习领域的进步与成长。
参考案例
一、课前准备
教师：多媒体课件、成品器具模型作品、废旧物品等。
学生：课堂作业所需的废旧物品、记号笔、铅笔、水粉、乳胶、剪刀、颜料、毛笔、调色盘等。
二、引导阶段
课件展示：商周时期的青铜酒杯和现在的玻璃酒杯。 提问：从古至今，人们用来喝酒的器具是怎么发展的呢? （学生讨论并回答。）
总结：中国古代用青铜、陶瓷，现代用玻璃、塑料等。
提问：为什么青铜酒杯被时间淘汰了？它有何缺陷？你会怎样改进？ （学生讨论并回答。）
总结：实用又美观的器具就是受欢迎。 导入主题：什么是器具。 三、认知阶段
（1）欣赏器具设计作品。
提问：如果你是设计师，你会从哪些方面考虑，使你的作品与众不同、脱颖而出呢？ 作品欣赏：
①有趣的开瓶器：使用动画中某个角色的造型。
②蛋糕切刀：看上去是用不锈钢制成的高跟鞋鞋底，实际上是一把蛋糕切刀。 ③两个订书机：普通的订书机和具有独特造型的订书机。
引导学生认识到：器具的发明设计不仅要考虑实用，还需要美观。
提问：请同学们进一步思考器具功能和形态的关系，怎样做到实用与美观的巧妙结合？ （2）认识到器具的设计“以人为本”，因需求不同而具备不同的功能和造型。 作品欣赏：“会唱歌的水壶”。
迈克尔·格里夫斯于1985年设计的不锈钢煮水茶壶，从后现代形式着手，加上具有趣味性的小鸟哨子，水烧开后会发出鸟鸣声或汽笛声。睡觉前将其放置在电炉上定时，早上被一阵鸟鸣声或汽笛声叫醒，起来冲茶或者咖啡，给生活增添了不小的乐趣。
四、体验阶段
一件作品是否成功，创意是关键。设计师常常会在自然或生活中寻找灵感，将创意运用到器具的设计中去。
作品欣赏：
（1）“动物汤匙”：把小动物的有趣造型与汤匙结合起来，是一个很富创意的设计。 （2）“牙齿形状的盒子”：做成牙齿形状的盛装食物的盒子，提醒你不要贪吃零食，要保护牙齿，不要像它那样已经被蚀了一个“小洞”。
（3）“鲨鱼游船”：仿生物形态的设计。
（4）“蜂窝水果盘”：仿生物表面肌理与质感的设计。 仿生设计的运用：
请学生把课件上的图片和器具结合起来，画一画草图。 学生画出器具草图后，引出三视图。
三视图概念：是根据物体的高度、宽度、深度，将一个立体的物体转化为三个基本的视图：主视图、侧视图、俯视图。三视图可以准确表达立体物体的形状和大小。
提问：你会选择什么样的材料来制作呢？
（导入实践阶段） 五、实践阶段
每小组各完成3件器具模型作品。
利用准备的废旧材料手工制作一件器具模型，再将制作好的器具模型进行装饰。体验废旧材料经过重新加工后获得新生命的新奇感受，把自己对生活的热爱融入作品之中，尝试表达自己的感情。
（艺术设计的创意实践可以通过各种不同的方法展开，重要的是胆大心细、敢于尝试。） 六、展示交流阶段
展示：每组选出代表作品向大家介绍创意和制作方法。 交流：学生选出最喜欢的作品并陈述理由。
点评：可以用自评、互评、老师点评等不同方式进行评价。 七、教后反思
课堂总结：今天的这节课中同学们学到了什么？最大的收获是什么？希望同学们能在课后继续观察身边的器具，做一个“有心人”，让生活变得更有乐趣。
自我总结：在教学过程中，教师主要充当引导者、鼓励者，为学生创造探索的平台。希望本课的教学能让学生感受美术创作的无穷魅力，促使他们不断地寻求新材料，利用新语言，探索新方法，发现生活中的美，让生命绽放艺术创造的光辉。
相关链接
1. 工业设计起源于“包豪斯”。包豪斯是德国魏玛市“公立包豪斯学校”的简称，在两德统一后更名为“魏玛包豪斯大学”。它的成立标志着现代设计的诞生，对世界现代设计的发展产生了深远的影响，包豪斯也是世界上第一所完全为发展现代设计教育而建立的学院。
传统工业设计的核心是产品设计。伴随着历史的发展，设计内涵的发展也趋于更加广泛
105页精品苏少版九年级教案全 - 图文
