粉笔教师资格证笔试中学科目二简答题总结 ★1. 简述 20 世纪以后教育的新特点。 1）教育的终身化。2）教育的全民化。（3）教育的民主化。（4）教育的多元化（5）教育技术的现代化。要点速记：全民多现身。 2. 简述近代社会教育的特点。
（1国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。2初等义务教育普遍实施。3教育世俗化。（4重视教育立法，倡导以法治教。 ★★3. 简述生产力对教育的制约作用。（龟速构防守）
（1生产力的发展水平制约着课程设置和教学内容的选择。 （2生产力水平决定教育的规模和速度。 （3生产力的发展制约着学校结构。
（4生产力的发展制约着教学方法、手段和教学组织形式。 ★4. 简述教育与政治经济制度的关系。
（1）政治经济制度对教育的制约作用（体内性质两权一目的） a 政治经济制度决定教育的性质 b 政治经济制度决定着教育目的。 c 政治经济制度决定教育的领导权。 d 政治经济制度决定着受教育的权利。
e 政治经济制度决定教育内容和教育管理体制 （2）教育对政治经济制度的影响作用 ①教育培养合格的公民和各种政治人才。 ②教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。
③教育通过提高全民文化素质，推动国家的民主政治建设。
要点速记：人（人才）鱼（舆论）公（公民）主（民主）促政治。 5. 简述文化对教育的影响。 （1）文化影响教育目的的确立。（2）文化影响教育内容的选择。（3文化影响教育教学方法的使用。（4）文化本身是一种教育力量。要点速记：目内方育。 ★★6. 简述教育对文化发展的促进作用。 （1）教育具有传递、保存文化的作用。（2）教育具有传播、交流文化的作用。（3）教育具有更新、创造文化的作用。（4）教育具有选择、提升文化的作用。 要点速记：两传选新再创造。
★★7. 简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现。
（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。 （2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。 （4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
要点速记：严（延时价值）规范（社会性规范） ，塑（加速个体发展）个性（发展个性）， ★8. 简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因。 （1）学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。（2）学校教育是通过接受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。4）学校教育对人的影响比较全面、系统和深刻。 要点速记：三有一训练，控制影响全面。
9. 简述个体的主观能动性在人的身心发展中的作用 （1）学生个体的主观能动性是其身心发展的动力。
（2）人的主观能动性推动人的发展。
（3）人的主观能动性是通过人的活动表现出来的。 离开了人的活动，遗传素质、环境和教育所赋予的一切发展条件，都不可能成为人的发展的现实。 ★10. 简述影响教育制度的因素（建立学制的依据） 。 （1）生产力发展水平和科学技术发展状况。 （2）社会政治经济制度。
（3）青少年儿童身心发展规律。
（4）本国学制的历史发展和外国学制的影响。 要点速记：社会、个人、外国三方面。
★11. 简述发达国家学制改革发展的主要趋势。 （1）义务教育的范围逐渐扩展，年限不断延长。 （2）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。 （3）高等教育大众化、普及化。 （4）终身教育体系的建构。
要点速记：义务要延长，高等要大众，职业要统一，终身要建立。 ★★12. 简述确立我国教育目的的依据。 （1）特定的社会政治、经济、文化背景。 （2）受教育者的身心发展规律。 （3）人们的教育思想。
（4）马克思关于人的全面发展学说。要点速记：社会、个人、理论三方面。 要点速记：马克思是社会人者
13. 简述现阶段我国教育的基本精神。
（1）我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此，要坚持思想政治道德素质与科学文化知识能力的统一。
（2）我们要求学生在德、智、体、美等方面全面发展，要求坚持脑力劳动与体力劳动两方面的和谐发展。
（3）适应时代发展的要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。 要点速记：社会主义接班人，全面个性多发展。 ★★★14. 简述素质教育的基本内涵。（综合：教育观） （1）素质教育以提高国民素质为根本宗旨。 （2）素质教育是面向全体学生的教育。 （3）素质教育是促进学生全面发展的教育。 （4）素质教育是促进学生个性发展的教育。
（5）素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。 要点速记：提速（国民素质）个性创两全。 ★15. 简述个体身心发展的一般规律。 （1）顺序性。（先后）（2）阶段性。（阶段不同，任务不同）（3）不平衡性。（同一方面不同速）（4） 互补性。（（身心互补）5）个别差异性。（因材施教） ★16. 简述活动课程论的观点 .
（1）主张一切学习都来自经验，而学习就是经验的改造或改组。（2）主张学习必须和个人的特殊经验发生联系，教学必须从学习者已有的经验开始。
（3）主张打破严格的学科界限，有步骤地扩充学习单元和组织教材，强调在活动中学习，而教师从中发挥协助作用。
要点速记：个人经验，打破界限。
★17. 简述制约课程开发的主要因素。
（1） 学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性。 （2） 社会政治经济制度和文化发展水平对课程开发的影响。 （3） 学科特征影响课程的编制。要点速记：学生、社会、学科。 ★★18。简述课程内容的文本表现形式：
课程内容的设计包括课程计划、课程标准、教材三个层次
1） 课程计划——课程计划是根据教育目的和不同类型的教育任务，由国家教育主管部门制
定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程计划是课程设置的整体性规划，他对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面的安排
2） 课程标准——课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要形式编订的，
有关学科教学内容的指导性文件，规定教学目的和任务、知识的范围、深度和结构，教学进度以及教学法的基本要求。
3） 教材——教师和学生据以教学活动的材料，包括教科书、讲义、参考书等。其中教科书
和讲义是教材的主体部分。
★★19. 简述课程标准的含义及作用。 （1）课程标准的含义。
课程标准是国家根据课程计划以纲要的形式编定的有关某门学科内容及其实施、评价的指导性文件。
（2）课程标准的作用。
课程标准是教材编写、 教学、评价和考试命题的依据， 是国家管理和评价课程的基础。 ★★★20. 简述新课程改革背景下的学生观。（综合素质——学生观） （1）学生是发展的人。（学生的身心发展有规律、学生有巨大发展潜能、学生是处于发展过程中的人）
（2）学生是独特的人。（学生是完整的人、每个学生都有自身独特性、学生与成人之间有巨大差异）
（3）学生是具有独立意义的人。（学生是不以教师的已知为转移的客观存在、学生是学习的主体、学生是责权的主体） 4)全面发展的学生观
5）教育公正、共同发展（面向全体） 要点速记：两独一发加两全
★★★21. 简述新课程改革背景下的教师观。（综合素质——教师观角色转变“建研放促”行为转变“尊引反合”）
（1）从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。具体来说，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者。
（2）从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。
（3）从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。 （4）从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。 要点速记：见（建）盐（研）放（开放）醋（促）
★★★22. 简述新课程改革背景下的教学观（综合素质——教学观） （1）教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心” 。 （2）教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习” 。
（3）教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程” 。 （4）教学从“关注学科”转向“关注人” 。 要点速记：学习过人。
粉笔教师资格证笔试中学科目二简答题总结
