小学各学科教学常规

小学各学科教学常规

小学语文学科教学常规

语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。

小学语文是学生学习语文的奠基阶段，教师应树立正确的课程观、教学观、学习观、质量观、评价观，教学过程中应充分体现“以学生发展为本”的思想，在培养学生正确理解和运用语言文字能力的同时，注意学生良好学习品质的养成，道德情操的陶冶和创新、实践能力的培养，使学生的潜能得以开发，人格逐渐完善。

一、备课

1．认真学习市教育委员会下发的《市中小学语文课程标准》 （试行稿）、《 改进小学语文课堂教学的几点意见》及有关的教学工作文件，把握课程标准的基本理念、明确学科的性质和任务、了解整个学段的语文教学内容和要求；通览所教年级的全册教材，领会教材的编写意图，明确学期的教学要求；依据现阶段学生应具备的学力水平，通过多渠道的了解，分析学生语文学习现状，通盘考虑学生语文能力的培养。在此基础上，制定切实可行的学期教学计划。

2．熟悉各单元的教材内容和训练要求，领会单元编排意图及其内在联系，明确单元地位。在理解单元要求的前提下，研读教材，制定集中、明确、适切的课文教学目标，确定教学重点和难点，找准教学的突破口。

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3．搜集相关的参考资料，发挥现有教学资源的作用，并根据班级实际优化使用；要根据年段要求合理划分课时，并有具体的课时教学目标和清晰、完整的课时教学方案。

4．设计教学方案时，要围绕教学目标，根据教材特点整体把握教学内容，合理安排教学环节，写清教学全过程；要着眼学生语文能力的整体发展，设计多种语言实践活动，细化训练过程；要关注重难点的突破，采用多种教学方法，整合各类教学资源；要重视板书的设计，做到语言简洁，要点清晰，体现文章脉络、教学思路和重点；预想学生在学习过程中可能出现的问题与困难，设计应对策略。

5．对学生的课前预习要根据学生已有的知识背景、能力水平，和课堂教学的实际求进行有针对性地设计；加强课内语言学习和课外作业设计之间的联系，坚持学用结合、读写结合；坚持写教学后记，对教学中的经验和不足要有原因分析和改进设想。

6．教学方案包括下列内容：教学目标、教学重难点、教学准备、课时安排、课时教学目标、课时教学方案、板书设计、作业要求。

7．按学习进度，超前3 至5 课时备课，作文课、综合训练课等都要有相应的设计方案。

二、上课

8．态度自然，仪表端庄，精神饱满，语言规范，讲解清楚、正确，坚持讲普通话。

9．教学思路清晰，紧扣教学目标，突出重点，体现教学的层次性和三维目标的自然融合。

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10．发挥教师的主导作用，情境创设合理恰当，方法运用灵活多样，切实提高语言学习的质效，维持学生的学习兴趣；给学生充分的语言实践时空，重学习过程，最大限度地发展学生综合运用语言的能力，重学法指导，及时帮助学生梳理、归纳出科学的学习方法；关注课堂动态生成资源，重应变、启发、引导、点拨、反馈、评价，介入适时，针对性强，促使学生在原有认识基础上有所反思、调整、提高；注意课内外联系，根据教学需求，适时适度补充拓展内容，帮助学生理解体验和运用迁移。

11．处理好学生学力基础的差异性和质量要求的全体性之间的关系，问题和练习要面向不同层次的学生；重视引导学生自主学习，主动探究语义，发现语言表达规律，自觉积累和内化；提倡基于学生独立思考的合作交流，鼓励学生发表不同的见解，进行个性化的表达，营造多维互动、民主和谐的学习氛围。

12．注意培养学生良好的学习习惯，时时关注学生的倾听、交流、识字、阅读、表达、书写等方面的良好态度与基本的习惯。

13．板书条理清楚，字迹规范端正。

14．准时上课，按时下课，完成既定教学任务，体现相对完整的教学过程。

三、作业

15．要充分重视作业的设计。作业要求明确，有针对性，应紧扣课堂教学、单元教学的目标，根据学生课堂学习的实际情况，突出重点，加强课内外联系；作业难度适中，有层次，有坡度，调动全体学

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