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多元智能理论在初中生物教学中的运用
作者：强潇瑾
来源：《启迪与智慧·中旬刊》2020年第05期
【摘; ;要】; 在初中生物教育教学实践的过程之中，为了体现学生的主体差异性，提高学生的生物学习成绩，许多初中生物老师将理论分析与实践研究相结合，着眼于学生在生物学习过程中所遇到的困难和障碍精心筛选教学内容形式，在鼓励和引导学生的过程之中构建高效课堂，促进生物教学实践活动的顺利开展。对此，本文以初中生物教学为分析对象，了解多元智能理论在该教学实践中的应用，以期为促进初中生物教学质量和水平的提升提供一定的借鉴。 【关键词】; 多元智能理论;初中生物教学;运用探析
生物是初中教育教学阶段之中的基础性学科，对培养学生良好的生命观、自然观和社会管理意义重大，生物老师需要关注不同细节要素的分析及解读，抓住这门学科学习的重点以及难点，其中理论的分析最为关键。正确的理论能够为后期的教育教学实践指明道路和方向，有一部分初中生物老师以多元智能理论为基础，通过这一理论的进一步研究来有效地践行生物教学实践活动，更好地体现素质教育和新课改的核心要求，保障每一个学生都能够学有所获。 一、多元智能理论
早在上个世纪80年代，美国学者就已经提出了多元智能理论，这一理论主要以人的智力结构为分析对象，结合智力结构之中的重要组成部分对其进行简单的划分，具体包括人际交往智能、体能操作技能、语言智能、音乐智能、数理逻辑智能、空间感知智能以及自我认知智能。在推动教育教学实践的过程之中，老师需要结合多元智能理论之中的具体内容及要求引导学生积极地探索新的知识，培养创造性的人才，体现素质教育以及新课改的核心要求。许多老师开始以多元智能理论为基础和出发点改革传统的教育教学模式，抓住创造性教学手段的切入点以及突破口，通过生物课程标准的分析及研究来提炼出其中的重难点，以此来实现有的放矢和针对性调整。
二、教学目标要反映学生的多元智能
教学目标是整个教育教学实践活动的重要依据以及前提，要想保障后期教学的持续性以及一致性，老师首先需要设置明确可行的教学目标，综合反映学生的学习能力和学习条件，以体现学生的个体差异性为依据，保障教学目标与学生个性化成长发展需求之间的完美对接。在信息化和多样化时代之下，多项智能的全面发展尤为关键，为了实现人才培养目标与时代发展需求的统一性，对于初中生物老师来说，在教学实践的过程之中必须要关注多元智能理论的践行要求，培养学生的综合智能，让学生能够掌握生物知识，主动利用所学习的知识解决生活实际中的相关问题，其中学生各项职能的发展尤为关键。老师可以结合生物教材之中的核心要求，
多元智能理论在初中生物教学中的运用
