手绘线条图像—会说话的图画
1教学目标
通过本课的学习,能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地表达物象,并能抓住物象的基本特征。培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。
培养学生的审美能力、发展终身学习能力、自主学习及独立思考能力、运用知识的能力,培养创新精神,发展个性,激发学生热爱美术、热爱生活的美好情感。 2学情分析
如果让他们在游戏或者在欣赏视频与图画的同时不知不觉,自然而然地运用了手绘线条,就会使他们增强自信,放开去画,并体验到其中的乐趣。 3重点难点
对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。
能迅速把握物象的特征,大胆、果断、有个性地表达,并能运用丰富的想象和手法,对复杂的物象归纳、处理,抓住关键,创造性地表达。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学目标 1、显性目标:
通过本课的学习,能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地表达物象,并能抓住物象的基本特征。培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。 2、隐性目标:
培养学生的审美能力、发展终身学习能力、自主学习及独立思考能力、运用知识的能力,培养创新精神,发展个性,激发学生热爱美术、热爱生活的美好情感。 4.1.2学时重点
对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣,培养、发展观察力、想象力、表现力。 4.1.3学时难点
能迅速把握物象的特征,大胆、果断、有个性地表达,并能运用丰富的想象和手法,对复杂的物象归纳、处理,抓住关键,创造性地表达。 4.1.4教学活动
活动1【导入】创设情境，导入新课 一、 创设情境,导入新课: (大屏幕显示)“请你帮帮忙”:一个旅行者在旅途中感到不舒服,想找点热水喝,但语言不通,怎么办呢?请大家帮他想个办法。 学生回答:打手势、画图表达等。教师顺势请几位同学上台在黑板上画出来,让大家评价谁的表达最明确。
教师归纳:刚才同学们都不约而同地使用了手绘线条来表达,说明我们每个人都具备这种表达能力,今天,我们就来学习手绘线条图像的知识。 活动2【讲授】手绘线条图像的起源 1、手绘线条图像的起源:
在文字没有出现以前,人们使用手绘线条图像传达信息和交流。(展示:贺兰山岩画—原始人类对动物形态的描绘;手绘象形文字—文字的起源) 2、手绘线条图像的发展:
在当今社会,信息技术的飞速发展,使我们面临“读图时代”的挑战,用手绘图像来传达信息、
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从图像中获取信息,将成为21世纪的青少年适应未来社会,生存和交流的能力之一。 活动3【活动】欣赏.讨论.分析 (讨论手绘线条图像的功能和用途) 提问:手绘线条图像有哪些应用呢? ——学生回答。教师补充出示一组生活中常见的手绘线条图像,与学生共同分析,并要求学生注意观察。
A、手绘线条图像在社会生活领域中的应用:
屏幕展示:食品使用说明图—说明食用方法及用量; 化学实验演示图-标明实验器材及记录实验状态; 风景区示意图—展示景区风貌,说明景点位置; 影片《阳光灿烂的日子》分组镜头手稿(交流); 建筑位置说明图—描述北京前门的建筑位置。 B、手绘线条图像在文学、艺术领域中的应用: 屏幕展示:毕加索——和平的面容(抒情); 夸张的手绘线条——漫画(叙事);
服装设计——用清晰、明快的线条说明服装的款式。 小结:手绘线条图像的功能(请学生填空):
——具有叙事、交流、说明、记录、抒情等多种功能,是人类除口语、文字以外的“第三语言”。
优点:可视性强,快速方便。
(不受时间、地点限制,不受工具技法约束) 活动4【练习】大家画一画 ——你能在5分钟内画出来吗? 1、星期天的时间安排; 2、从家到学校的路线图; 3、喜欢的卡通形象;
4、最喜欢的服装、文具、食品……
(请你根据平时的观察,抓住物象特征,体现出自己要表达的内容,大胆、果断地用线,充分发挥想象力、创造力)。 15;
活动5【测试】播放小视频
播放一段小女孩在舞蹈的视频 ,学生欣赏视频中小女孩在舞蹈手中的丝带呈现出不同的形状,同学们依次回答教师所提出的问题。然后在请一位会跳舞有才能展示下丝带无,,然后请同学 ,进行手绘线条图像表达的游戏。表达手绘线条图像(通过播放视频过程,感受和体验用手绘线条图像表达的乐趣 活动6【作业】创作实践
请同学们根据平时的观察,抓住物象特征,体现出自己要表达的内容,大胆、果断地用线,充分发挥想象力、创造力
用手绘线条的方式绘画出不同的图像!
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2024七年级美术上册 第2课《手绘线条图像—会说话的图画》教案2 人美版
