怎样选材 教学目标
1．掌握记叙文选材方法：合题旨；有新意；小角度；避生就熟。 2．提高选材能力，增强学生写作信心。 教学重难点
指导学生选材，提高学生的选材能力。 教学过程 一、导入
当你拿起笔来，当台灯的灯纸上的灯光照亮了雪白的稿纸，当稿纸上的每一个空格都忠顺地、无暇地、热切地期待着你赋予它们以色彩和声音、以灵魂和生命的时候，你想到了什么呢？ ——王蒙
你会想到了什么呢？爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师、同学？亦或是一个人、一桩事、一个故事、一种现象、一句话、一首诗？总之，众多的、你所亲身经历的、难忘的日子将涌上你的心头，等着你去编织；众多的、你所熟悉的，和你精神上、感情上有着千丝万缕的联系的各色各样的人物，带着各自的命运，各自的性格，各自的音容笑貌，来到你的眼前。
也许你的书房只有八平方米，也许你的书桌又小又旧，然而，当你拿起笔来，在这个不平凡的时刻，一幅又一幅的画面，一个又一个的旋律，都将一齐涌上了你的心头、你的笔端??难道不是吗？
就在前不久，我让大家把最让你感动的事写下来，结果大家一写就是一箩筐。 请看：
1．看见老奶奶冒雨接孙子回家； 2．生病时，妈妈冒雨给我买药；
3．看《泰坦尼克号》，被Rose和Jack的爱情感动；
4．好朋友在我生日那晚，为我放孔明灯，灯上写着：***，我在！（那时我情绪处于低谷；）
5．小时候，看到姑姑看电视看死了，笑她是水做的；
6．我和朋友去大坝戏水，我的鞋子被水冲走，邻居哥哥察觉后，三步并作两步，
踩着大石块冲下去为我捡回鞋子；
7．到梅林街买完菜，把找来的硬币投入市场门口乞丐的碗中； 8．汶川地震时，大家伸出援助之手； 9．成绩考差了，爸爸鼓励我。
这下，我们都困惑了：我到底该写什么呢？今天，就让我们一起来探讨探讨记叙文该如何选材。 二、如何选材探讨 第一步：
要知道在大理石上刻出人脸来，无非是把这块石头上不是脸的地方剔掉罢了。 ——契诃夫
请把“不是脸”的材料剔掉！
这里材料罗列的是“感动你的事迹”，那怎样的材料才算是“不是脸”的部分？ 就是绝对不可能感动你的事迹，不扣题旨的部分。请找出来，写在学案上。 （提示：有两个材料） 第5则材料；为什么？
你有没有感动？没有。若硬要说感动的话，只可能是谁感动了？姑姑。 所以，有没有感动你？没有。非常准确。 第7则材料；为什么？
你给乞丐硬币，你自己可不可能感动？不可能。若硬要说感动的话，只可能是谁感动？乞丐。
所以，属不属“感动你”的事？不属于。 第二步：
还有很多材料呢？再怎么选呢？
作文材料如果老是陈谷子、烂芝麻，“至今已觉不新鲜”，怎能激起读者兴趣？“听唱新翻杨柳枝”，才会给人带来惊喜！ ——《名师讲堂》
这里属于“陈谷子、烂芝麻”的材料是哪些呢？请找出来。 第1则材料；第2则材料；第8则材料；第9则材料删去
有同学疑惑：就上个星期，妈妈冒雨给我送药了，不是刚刚发生的事情吗？怎么
能算“陈谷子、烂芝麻”呢？
也许的确，你妈妈刚刚冒雨给你送过药。妈妈冒雨送药，在很久以前，在别的同学身上也发生过了。从这个角度来说，这个材料旧了。
注意关键词“也发生过”，说明这件事可能在你身上发生过，也可能在别人身上发生过，是共性材料，不是个性材料。自然就变成“陈谷子、烂芝麻”了。 第三步：
还剩3则材料呢？再怎么选呢。
感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了东西才能更深刻地感觉它！ ——毛泽东 第3则材料删去
剩下第4则材料和第6则材料。任选其一即可。
如：先抑后扬：戏水时，只往岸边跑，被嘲笑为胆小鬼；为了鞋子居然三步并作两步，踩着大石块冲下去为我捡回鞋子，非常感动。他让我真正明白：真正的勇敢，决不是用拳头制止别人的嘲笑这么简单。
小结：1．与中心（题旨）有关2．新颖的材料（个性材料）3．理解的材料（避生就熟）
三、如何理解“避生就熟”？ 第一组：幸福
从家到学校是一段短短的路，但只要留点神，每天从这段路上走过两个来回，总会看到一个个“短镜头”，那都是幸福的所在。
你看，小男孩不安分地站在爸爸的车架上，两手撑着爸爸的肩膀，做着鬼脸；路边卖菜的妇人一边爱怜地笑着，一边仍不忘提醒着“小心点儿”。
骄阳下，一位老大爷踩着特制的小三轮．车座后边扎着一把花伞，花伞下坐着他的老太婆，正说着笑着，没牙的嘴巴一直舍不拢。
傍晚的凉风里，一位将为人母的少妇挽着爱人的手，在田边散步，满脸写着幸福和憧憬。
田间，一位老人半蹲着，深情地看着那一畦畦翠嫩可人的蔬菜，不时用手摩挲几下，好像抚摸着心爱的孩子。
放学铃声串串地滑溜着，不一会儿，流出了学生自行车队。主流中分出支流，渐
最新部编人教版七年级语文下册《怎样选材》优秀教案
