济南版初中生物七年级下册第章第一节《尿的形成和排出》教学设计
（第一课时）
教材分析：
泌尿系统是与人体新陈代谢直接相关的四大系统之一。排出代谢废物是人体新陈代谢的重要组成部分，本章是在消化、呼吸、血液循环的基础上编排的，其意图是让学生明确：人体从消化系统获得的养料以及从呼吸系统获得的氧气，经过循环系统运到身体的各个组织细胞，在组织细胞内，有机物在氧的作用下氧化分解，释放生命活动的能量，同时产生大量的废物，这些代谢废物必须及时排出体外，细胞才能进行正常的生理活动。而排泄的主要器官是肾脏，因此本节第一课时安排：肾脏的结构和功能。
学习目标：1、能够说出泌尿系统的组成。 2、掌握肾单位的结构。
3、通过观察肾脏结构，培养学生观察能力。 重点：泌尿系统的组成和肾单位的结构。 难点：肾单位的结构
教学准备：新鲜的动物（猪）肾脏，解剖盘，解剖刀；多媒体；助学。 教学流程：
一、 导入：创设问题情境：
1.人体从食物中获取的营养物质最终会送到哪里？ 2.人体从外界摄取的氧气，最终又会送到哪里？ 在学生回答的基础上在黑板侧面板书：
有机物+氧气 二氧化碳+水+其他废物（尿素等） +能量
细胞代谢产生的废物必须及时排出体外，细胞才能进行正常的生理活动，而这些废
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物主要以尿的形式通过泌尿系统排出。从而导入课题。 二、新授 ：
1、引导学生阅读教材66页第一自然段：完成助学57页自主学习 第1小题。 教师点拨：排泄和排遗的区别。举例：排出粪便和排出细胞代谢终产物的不同。强调排便是排遗，排出代谢产物是排泄。 过度：肾脏是排泄的主要器官。
2、多媒体出示泌尿系统的组成：引导学生看图描述泌尿系统的组成和肾脏的位置。 3、解剖和观察肾脏的宏观结构：对照教材66页图3.4-1（分组实验） 4、引导学生完成助学57页自主学习2中的三个小题。
5、实物投影展示肾脏的外形和解剖图，教师点拨上面三个小题。使学生明确：肾脏的外形和内部宏观结构，增强学生的感性认识。
6、多媒体展示肾脏的纵剖图：引导学生思考：肾皮质比肾髓质颜色深？从而过度到肾单位。
7、引导学生阅读教材67页【观察与思考】图3.4-2及下面一段文字，完成助学57页自主学习3的三个小问题。
8、多媒体展示：肾的纵剖图和肾单位的结构图，点拨以上三道小题：使学生明确：
肾单位的组成、血液在肾单位的流动等。 9、引导学生总结肾单位的组成：
单位肾 肾小体 分布在皮质内
肾小球 肾小囊
肾小管： 分布在皮质和髓质内
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引导学生回答：皮质颜色为什么比髓质颜色深。
10、引导学生进行合作探究：完成助学57页合作探究1、2。
11、多媒体展示肾单位和肾小体图点拨以上两个小题并适当拓展。让学生明确：血
管在肾单位中两次分支形成毛细血管，第一次在肾小球处，第二次在肾小管的周围，这样的结构与其功能相适应；入球小动脉、肾小球、出球小动脉都流着动脉血；肾小囊的内壁和外壁都只有一层上皮细胞构成，有利于物质的滤过；入球小动脉比出球小动脉粗，有利于形成较高的滤过压。这样的结构也是与其功能相适应的。那么肾脏是怎样形成尿液的，我们下节课继续学习。 12、引导学生完成助学58页：自我感知。 13、引导学生完成助学58页：当堂达标。 三、教学设计说明：
本教学设计是以教材和导学案（助学）为载体，以多媒体为辅助教学手段，以教师为主导，学生为主体，引导学生自主学习，主动获取知识。教师只是旁观者，服务者，在需要的时候的引导者。本教学设计具有以下特点：
1、 能充分利用学生现有的手头资源（教材和助学）进行教学。 2、 教会学生学会学习，自主、合作学习相结合，主动获取知识。 3、 有利于提高课堂效率，达到“堂堂清”，减轻学生课业负担。 4、 多媒体辅助教学，增加直观性、趣味性，有利于突出重点、突破难点。
《尿的形成和排出》第二课时 教学设计
济南十二中 刘新华
一、导入新课的设计
通过回忆“血液”的组成和血浆的功能之一是运输代谢废物等，由人体产生的废物等必须得及时地排出体外，而尿的排出是排出废物的主要途经。尿的形式进行
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的来引入第一节。这样的导入顺其自然，合情合理。 二、新课教学的设计
1．利用课本中的资料分析分解为三分资料，引导学生循序渐进地去分析问题、发现问题、作出假想、得出结论等。在其中培养学生的分析问题的能力、抽象思维的能力等。这是突破本节难点的策略之一。
2．制作flash动画演示尿液形成的两个过程“过滤与重吸收”，由此将抽象的问题具体化、形象化，这是突本节难点的策略之二。 三、巩固练习和布置作业的设计
由于本节内容量大，学生实际用于练习的时间不多，因而此环节我将之设为由学生对照板书进行小结，教师则用彩色笔勾出重点的方式 [教学理念]
采用认知发现说的问题解决法进行教学。即创设一个个问题情境引导学生发现问题、提出问题、作出假设或推想，从而使学生积极主动地接受信息，最大限度地发展学生的智能。在这种方式下学生的学习过程是主动的建构新认知结构的过程，学生不是知识的被动接受者，新的认知结构是在原有认知结构基础上，并将新旧知识相联系而建构起来的。学生的学习属于接受式的探究学习，这种学习方式有利于学生思维能力的培养和新旧知识的整合。是新课程所倡导的。 [教学目标] 知识目标：
概述尿液的形成和排出过程。 描述人体泌尿系统的组成。
能力目标：在引导学生发现问题并作出推想的过程中培养抽象思维能力。 通过资料分析培养学生的分析问题的能力。
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情感目标：形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。 体验肾脏结构的精巧，感悟生命的宝贵和人间的真情。 [教学重点] 尿的形成， [难点分析]
一、本节难点为：尿液是如何形成的。 尿液形成的两个过程 二、难点的突破策略
1．自制flash课件演示“尿液的形成”将过滤和重吸收两过程形象化，便于学生接受。
[教学方法] 多媒体教学，问题解决法，讲授法等 [课前准备] 教师课件的制作，学生活动材料的设计。 [课时安排] 1课时 [教学过程] 教师活动 复习提问： 1．血液有哪两部分组成？ 2．血浆的作用是什么？ 学生活动 教学设计意图 学生思考并作答： 提问引入 1． 血液有血细胞复习旧知识，准备建构新知和血浆两部分组成。 识。 讲授：人体产生的代谢废物等2．血浆可运载血细 必须得及时地排出体外。 胞，运输养料和代谢废物。 提问：人体在生命活动中会产学生思考后作答：多 生哪些废物？ 余的水、无机盐、二引入并板书：第一节 尿的讲授：人体多余的水、无机盐氧化碳、尿素和食物形成和排出（2） 第 5 页
初中生物七年级下册第章第一节《尿的形成和排出》word资料14页
