引"情"激"趣"--浅谈音乐课的教学策划
摘要：缤纷多彩的信息时代，给音乐注入新的活力。新课程教学对中学音乐教学提出新的要求。我们音乐老师该怎样能让学生在音乐课能感到其乐融融，乐不思蜀呢？这就要求音乐教师要善于策划教学。１、引情与激趣，营造氛围。从学生的兴趣出发，精心设计教学的环节，以趣激思。２、生动与主动，突破难点。生动包含三个层面：（１）形式的生动；（２）教学手段与方法的生动；（３）是教学内容设计的生动。３、传授与创造。促进发展。把知识技能和发展智力统一起来，促进学生的个性发展。４、利用现代电教媒体，增强效果。音乐课从观念上、内容上、教学手段上有所突破。总之，只要教师用心去策划，积极、努力地创造愉悦的学习情境，就能寓教于乐，其乐无穷。 关键词：教学策划能力 兴趣 多媒体 创造能力
音乐家冼星海说过：\音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。\然而，长期以来，我国的中小学音乐课几乎就是\唱歌课\，后来受其他文化课的影响，音乐课也强调文化知识的传播，对学生进行烦琐的乐理知识教学，枯燥的发声训练、视唱练耳等。学生的音乐基础是参差不齐的，其中不乏音乐感觉一般的普通学生，更有\五音不全\者。对于这类学生，音乐知识、音乐技能的传授必不可少，但过分强调这方面的训练，可能会使他们对音乐的兴趣、热情丧失殆尽，对音乐产生厌倦感。因此，教师要努力让不同程度的学生都能在自身基础上获得创新性的发展。
如今高科技迅猛发展，电影、电视、ＶＣＤ、ＣＤ网络等传播媒介已成为我们生活的一部分。如果我们还是一架钢琴、一支粉笔、一台录音机，再加上传统的教育模式，我们的音乐课怎能不苍白无力？
怎样能让学生在音乐课能感到其乐融融，乐不思蜀呢？我认为作为现代的音乐教师应该要善于思考，善于策划教学。 一、引情与激趣，营造氛围
\兴趣是最好的老师\，兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。首先在教学中教师应该非常重视教学的导入环节，俗话说：良好的开始即成功了一半。
１、律动、儿歌导入。如我在讲节奏Ｘ．Ｘ ＸＸ｜ＸＸ Ｘ｜ＸＸ Ｘ｜ＸＸ Ｘ｜｜时，我对学生说：让我们一起来做一个游戏，测试一下同学们的对身体器官的反应能力，看谁能口手一致．（我把节奏编成了律动歌谣）胳．膊 肩膀｜膝盖 脚｜膝盖 脚｜耳朵 眼睛｜鼻子 嘴｜｜于是在充满童趣的歌谣中，学生们边念边拍打着自己的身体部位，饶有兴趣地就把这个节奏给掌握了。 ２、情境导入。如在学习歌曲《我们来到美丽的山谷》，一节课我就举起一个非常精美的盒子，对学生说：请大家猜猜我给大家带来了什么礼物？猜对了有奖！呀，教室一下子热闹起来了，七嘴八舌，说法不一，正当这时我请同学们打开。当学生看到盒中颜色、形状各异的石头、野果时，我便说这些成果是老师从ＸＸ山的山谷里拾来的。接着向学生们用诗一般的语言向学生描绘山谷里那无与伦比的美丽景色，引情入境导入歌曲《我们来到美丽的山谷》的新课；在歌曲《渴望春天》的教学中，我用朱自清的《春》中部分内容导入新课，教师充满感情的吟诵：盼望着盼望着，春天的脚步近了和着歌曲的旋律娓娓道来，让学生在不知不觉中感受春的气息；在欣赏《卡门》序曲时，用讲故事的方式，大力渲染故事的氛围，先让学生置身于故事中，再去欣赏音乐便有身临其境的感觉，加深
了对作品的理解，提高了同学们的欣赏能力。
３、言简意赅，直入主题。有时教学根据教学内容的需要，也可以让导语言简意赅直入主题。如：欣赏舞剧时，我便说：上节课我们了解了什么是歌剧，这节课我们来学习舞剧。那么简单的开始，后面的教学内容及形式就要相对新颖。如此做来，在教学过程中各种丰富多彩的导入方式让学生感觉其乐无穷，这样使每节课都变得非常新颖，充满吸引力，为学生营造了一个色彩缤纷的学习情景，何愁学生不其乐融融，乐此不疲呢？ 二、生动与主动，突破难点
\生动\至少包含三个层面：１、是形式的生动；２、是教学手段与方法的生动；３、是教学内容设计的生动。如：欣赏贝多芬《Ｇ大调小步舞曲》时，我先向学生介绍小步舞产生的年代、动作特点，请学生通过欣赏有关舞蹈录像以及联系平时相关的电影、电视的有关内容，加深了学生对作品的理解。接着在我的精心指导下，全班同学手携手在音乐的伴奏下跳起了小步舞，俨然就象回到了１７世纪那花团锦族、高贵典雅的舞会场面。所以只要一切从学生出发，即使是枯燥的音乐知识，也能变得生动而活泼。\生动\才能引起学生们学习的兴趣，才能激发对音乐的喜爱，才能陶冶他们的情操，才有提高学生的理解能力和欣赏能力。 生动活泼的更高层次是主动发展。没有主动性其生动性也是有限的，只有学生的主动参与，生动活泼的潜力才能得到充分展开。要体现学生为主体的教学思想，需要学生的主动参与。同时，主动性是审美教育的主要特征之一，没有主动性就不可能产生美好体验，因此音乐教学必须生动与主动互动，才能相得益彰。 三、传授与创造。
音乐教学过程在一定意义上讲，就是教师将人类社会长期积累起来的音乐文化知识和技能技巧传授给学生。从现代的观念来看，必须把知识、技能和发展智力统一起来，而创造力则体现更高的要求，更能促进学生的个性发展。如在欣赏打击乐合奏《鸭子拌嘴》及了解打击乐器一课时，由于条件所限，各种打击乐器都不能达到人手一件，这就大大影响了学生的情绪。为了取得更好的教学效果，我给学生欣赏了一段往届《春节晚会》中的一个小品《过年我当家》片断，小品中成方圆带领一群孩子用各种生活用品：锅、碗、瓢、盆、拖把、篮球、电脑等奏出十分美妙的日常用品交响曲，学生们看后是豁然开朗，便动手自制乐器，如用易拉罐或小瓶子装入沙子作沙捶；用铁丝将洒瓶盖儿串在一起当串铃；用两个香盒对击做小镲，用铅笔敲纸盒作小鼓等。学生们用自制乐器边唱边奏快活极了。同时使学生体会到自己是课堂的主人，整个教室洋溢着幸福、欢乐、喜悦的气氛。这既培养了学生的想象力和创造力，又提高了学生的学习兴趣。 四、利用多媒体，增强效果。
在传统的音乐欣赏教学中，学生对单一的听老师演奏（唱）、说教或放磁带录音感到枯燥、单调，这样往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力也容易分散。这样，老师的教学也达不到很好的效果，而充满美感的MIDI音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，则能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性，学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪，学生在欣赏画面和MIDI音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，好象身临其境一般，并激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲。
如在欣赏少数民族音乐时，运用多媒体课件，可以打破地域、时间的限制，让学生在色彩缤纷、直观可视的画面中去领略各少数民族的风情、服饰、音色，在优美的音乐中去想象去驰骋。
由此可见：多媒体的恰当运用发挥了它的巨大作用，充分调动了学生的多种感官，极大地提高了学生的欣赏、感受、想象、理解及表达能力，同时也缩短了教学时间。
总之，只要教师用心去策划，积极、努力地创造愉悦的学习情境，尽可能地使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性、着力激发学生的兴趣，何愁学生不其乐融融，美不胜收呢？
参考文献：
《新课程标准解读》 《中国音乐教育》 《中国教师网》
作者单位：江苏省赣榆中等专业学校
引"情"激"趣"--浅谈音乐课的教学策划
