沪粤版9年级物理下册第十六章16.1 从永磁体谈起_教学设计

16.1 从永磁体谈起

教学目标： 1、知识与技能：

（1）知道磁极及磁极间的相互作用规律 （2）知道怎样使没有磁性的铁质物体磁化 （3）知道磁场的存在

（4）知道用磁感线可形象地描述磁场 2、过程与方法：

（1）通过实验探究了解磁体

（2）观察磁极间的相互作用，感知磁场的存在

（3）让学生自己动手描绘磁感线，体验用“磁感线”直观、形象地描述看

不见的磁场这一科学的研究方法

3、情感态度与价值观：了解我国古代、现代对磁现象研究方面的成就，培养

爱国情感，激发学生的求知欲。

教学重点：1、用实验探究磁极间的相互作用规律，以及磁体的一些基本性质

2、用实验探究磁场的存在和几种常见磁体周围的磁场分布情况

教学难点：1、认识磁场的存在

2、对磁感线的认识

教学器材：1、教师用：2根条形磁铁、1根细线、1副木架台 2、多媒体课件

3、学生用：1把锯条、缝衣针、回形针若干、纸条、2根条形磁铁、1块U形磁铁、玻璃板1块、细铁屑1盒

教学方法：观察、实验、讨论 教前准备：1、收集有关磁现象的例子

2、收集有关地磁场的资料

教学过程： 新课的引入：

1、让学生阅读课文第1-2自然段，了解课文介绍的磁体的发现与应用情况。

2、教师补充磁性材料应用的例子，如磁盘、移动硬盘、喇叭后面的磁铁、磁化杯、围棋教学磁性挂盘等，说明磁体在我们生活、生产和科学技术中应用十分广泛。今天这节课我们这来研究磁体的一些基本性质。（板书课题） 新课教学：

一、古老而年轻的磁体 1、磁性、磁极

首先让学生回顾自己知道的磁现象。然后教师引导学生利用课本所示的器材，设计实验方案，通过学生的自主探究，完善自己对磁现象的认识。

（1）探究如何识别磁体？

根据所判断的对象（如磁棒、铜导线、铝导线、锯条）是否吸引铁屑、缝衣针、回形针等铁质物体，判断该物体是否具有磁性？

磁性：物体具有吸引铁、钴、镍等物质的性质。（磁体具有吸铁性） 磁体：具有磁性的物体。

常见的磁体：条形磁铁、U形磁铁、磁针 （2）探究磁体上的磁性分布情况？

（a）用磁体吸引铁屑或回形针，看看磁体上各自吸引的铁屑或回形针是否一样多？

磁极：磁体两端磁性最强的部分。（磁体的中间磁性最弱，几乎没有磁性） （b）将条形磁铁用细线水平悬挂，发现不管条形磁铁原先指向何方，静止时，总是一端指南，一端指北。（磁体具有指向性）

指导学生为磁极命名：把指北的磁极叫做磁北极。用字母“N”表示。

把指南的磁极叫做磁南极。用字母“S”表示。

一个磁体同时具有两个磁极，且为异名磁极。（单一磁极的磁体是不存在的）

2、磁极间的相互作用规律 实验探究：磁极间的相互作用规律

将一根条形磁铁用细线水平悬挂起来，用另一根条形磁铁的一端靠近悬挂的条形磁铁的一端：N极与N极靠近、N极与S极靠近、S极与S极靠近。

观察所发生的现象，讨论、总结出磁极间的相互作用规律。 磁极间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

3、磁化

探究怎样使没有磁性的物体获得磁性？

取一根没有被磁化的缝衣针，看其能否吸引铁屑。

将磁体的一个磁极接触或靠近缝衣针远离铁屑的一端，观察缝衣针的另一端是否吸引铁屑？用条形磁铁的一个磁极沿同一个方向从缝衣针的一端向另一端反复摩擦几下，观察摩擦后的缝衣针是否吸引铁屑？

磁化：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程。 4、去磁

认识“去磁”现象，按照课本 “信息浏览”介绍的去磁方法给已经磁化的缝衣针去磁。（敲击或在火焰上烧）

去磁：使原来有磁性的物体失去磁性的过程。 二、认识磁场 1、磁场

实验探究：磁体周围有什么？

（1）让学生把一只小磁针放在远离条形磁铁的地方，观察小磁针位置变化后所指的方向是否相同？

让学生把一只小磁针放在条形磁铁周围不同的地方，观察小磁针位置变化所指的方向是否相同？

师生交流：小磁针的指向为什么发生了变化？

力可以改变物体的运动状态，而小磁针的指向发生了变化，说明小磁针受到了力的作用。

力是物体对物体的作用，那么磁体和小磁针之间这种力的作用是通过什么发生的呢？磁体对磁针发生的作用是通过一种看不见、摸不着的，但却是确实存在的一种物质进行的。

大量的科学研究表明：磁体周围确实存在着一种特殊物质，物理学中把这种物质命名为磁场。

磁极间的相互作用和磁化现象，都是通过磁场发生的。 2、磁体周围的磁场分布

（1）问题：小磁针在磁体周围不同的地方指向不同，那么磁体周围的磁场对小磁针的力的作用方向是杂乱无章的还是有规律可循的？

让学生提出猜想。

（2）问题：我们可以用什么方法来探索磁场对小磁的作用方向是杂乱无章的还是有规律可循的？

让学生提出探索的方法：在磁场中各个位置都放上小磁针。

（3）学生分组实验，将小磁针放在条形磁铁周围或将放有细铁屑的玻璃板放在条形磁铁上，每组选择一种情况进行实验探究，分别观察小磁针或细铁屑的排列分布情况，然后各实验小组间进行相互交流。

磁体周围的磁场对小磁针的作用方向有规律可循的（磁场是有方向的） 3、用磁感线描述磁场。

（1）教师：为了能够直观、形象地描述磁场，物理学中引入了磁感线，即用带箭头的曲线来描述磁场的某些特征和性质。

同学们在探究“磁体周围磁场的分布”实验中，根据铁屑在磁场中的分布情况，可以直观、形象地画出几种描述常见的磁体周围磁场分布的曲线。

在磁体外部，磁感线总是从磁体的N极发出，最后回到S极。

让学生再将小磁针放在前面做实验的磁体周围，根据小磁针N极指示的方向在自己所画的描述磁场分布的曲线上画上箭头。

（2）用放有细铁屑的玻璃板分别显示出条形磁铁、U形磁铁、同名磁极、异名磁极的磁场分布情况，教师引导学生分析并用磁感线描绘出它们的磁场分布情况。

（3）向学生说明：

（a）磁场是真实存在的，磁感线实际上是不存在的，只是为了帮助人们想象磁场在空间的分布情况，是人为画的，用来描述磁场某些特征和性质的假想曲线。

（b）我们只在一个平面上画出磁感线，实际上磁场是分布在整个周围的立体空间里。

（C）磁感线是立体分布的，其疏密程度表示磁场的强弱。 三、地磁场

让学生阅读课文 “信息浏览”以及插图，然后交流。 1、地磁场：地球周围的磁场

地磁南极在地理北极附近，地磁北极在地理南极附近。（磁偏角） 2、小磁针静止时为什么总是指向南北？ 课堂小结：

老师总结本节课的教学内容。

通过本节内容的学习，使学生对磁现象和磁场概念有了初步认识，为后面的学习打下了基础。 课堂练习：

1、例举几个你所知道的磁应用的例子。

2、磁体总是有 个磁极，分别称为 极和 极，分别用符号 和 表示。

3、以下关于磁场的说法，错误的是（ ） A、磁体周围的空间一定存在着磁场。 B、没有磁场，磁体之间不可能发生相互作用。

C、磁场是客观存在的，磁感线是不存在的，但它能形象地描述磁场的分布情况。

D、磁感线总是从磁体的S极指向N极。 作业布置：

课文第92-93页“自我评价与作业”第1、2、3、4、5

板书设计：

16.1从永磁体谈起

一、古老而年轻的磁体 1、磁性、磁极、磁体的性质 2、磁极间的相互作用规律 3、磁化和去磁 二、磁场 1、磁场

2、磁体周围的磁场分布