浅谈小学数学教学中如何调动学生的学习积极性
柳州市柳江县同乐小学 韦新勤
内容提要：课堂教学过程，是一个特殊的认识过程，是一个充满心理活动的过程。在这个过程中，教师要根据学生的认识规律、心理特征，为学生创设一种良好的学习氛围，使学生主动、积极地去学习。
关键词：调动 积极性 兴趣 教学
现代教学论认为，学生是认识的主体，教学中应充分发挥学生学习的积极性、主动性，促进学生主动学习。因此，教师必须根据学生的心理规律、心理特征，对学生进行科学的引导，调动学生的学习积极性。作为一名在教学一线的小学教师，本人觉得可以从以下几个方面着手。
一、 激发学习兴趣，促使学生积极参与学习
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，学习就能取得事半功倍的效果。要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。激发和培养学生的学习兴趣，应当成为教学中随时随地的一项任务。作为数学老师应努力使学生热爱数学，对数学学习有兴趣。只要有兴趣，才能学好数学。因为兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开始，是求知欲望的基础，我们应在充分发挥教师主导作用的前提下，激发学习兴趣。数学课，培养和激发学生学习数学兴趣是多种多样的。如：
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（一）指导方法，激发兴趣。当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，给学生正确的解题方法。“先找准数量关系式”、“利用逆推方法试试看”、“第二步该干什么”等评语，实际是向学生提示思考的路线。学生在老师的提示下自己去思考、改正。根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正。评语此时体到“四两拔千斤”的效果。
（二）运用评语，激发兴趣。对数学作业的批改，我们习惯用“√”“×”来评判正误，采用百分制量分。此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性。不能全面评价学生的基本素质、学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面不能从分数中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。此外，单纯的用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩，会影响师生之间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。而利用评语能弥补这些不足。评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中存在的优缺点，同时还可以加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一发展。将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生学习的积极性，取得了较好的效果。如：“方法太好了，可要细心呀！”、“解得巧，你真聪明”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。不责骂质量特别差的作业，相反，应尽量发现他们的闪光
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点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行”、“你的进步很大，因为你付出了劳动”、“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。”这种带有感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱、鼓励，使他充满了希望，从而逐渐产生浓厚的学习兴趣。
教师对学生的对或错要进行适当的评价和鼓励，这样才能使学生对成功和失败都有一个正确的认识，从而做到胜不骄、败不馁。让学生从容的对待失败，树立必胜的信心，明确“失败乃成功之母”。
（三）通过数学游戏，激发学习兴趣。我们常常会发现，即使你觉得平时再“笨”的学生，只要一听到玩游戏，他也会十分高兴。我们何不利用这点来激发学生的学习兴趣呢？如：在教学乘法口诀时，可以利用扑克牌中的1~9，每2个同学为一组进行玩游戏，每人出一张牌，谁能根据两张牌上的数字先说出乘法口诀，牌就归他所有，到最后，牌多者胜出。这样，学生的兴致高了，在游戏中就能很快把乘法口诀背熟了。
二、运用迁移规律，提高学生的学习积极性
迁移是指一种学习对另一种学习的影响。在小学数学学习中，迁移是极其普遍的现象，数学知识、数学技能、数学学习方法等都能迁移。例如，学习整数加减法对小数加减法的学习有促进作用，学习梯形面积可仿照三角形面积的学习方法等。数学知识中相似点越多，越有利于知识的迁移。因此，教学中教师出示新的学习材料时要尽量揭示它与原有认知结构中的数学知识的相似相通之处，这样，学生就能运用已有的知识、技能和经验主动、积极地学习新的知识，。例如，
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在教学“梯形的面积”时，可先让学生回忆：在学习三角形的面积时我们是把它转化成什么图形来推导出它的面积公式的？再让学生用两个完全一样的梯形拼一拼，看看可以拼成我们学过的什么图形；最后让学生推导出梯形的面积公式。这样，学生运用已有的知识和经验，运用迁移规律，就能很快地推导出梯形的面积公式了。学生获得了成功的体验，更积极地进行学习。
三、在体验、探索、合作交流中提高学习兴趣
合作交流可以是师生间的交流，但更主要的应该是学生之间的交流。教师必须为学生的充分合作搭建平台，努力营造全员参与的生动活泼的课堂氛围。学生是学习的主体，他们的认知水平、思维能力、语言表达等各方面都比较接近，在合作中，他们平等参与，每个学生在相互的讨论、交流、启发、协作中各抒己见、大胆设想大胆探索，从中发现不同的思路和方法。这有利于培养学生的求异思维和探索求新的能力。同时，也为不同层次的学生提供了有利的学习条件，为学困生创设了质疑的机会和环境，让他们在优生的帮助下，达到求知的目的；优生也在帮助别人的过程中锻炼了自己的语言表达能力和逻辑思维能力，获得了成功的体验和帮助他人的喜悦；中等生则在他人的启发下，跳一跳摘到“果子”。每个学生都能从别人那里看到解决问题的另外一些角度，这有助于学生全面考虑问题和善于从别人身上取长补短的习惯，从而达到共同认识、共同分享、共同进步的境界。这样，学生在自由、宽松、愉悦的学习氛围中积极主动地感知、探索、发现数学问题，创造性的解决问题，使课堂焕发出生命的活力。
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四、建立适时的激励机制，调动学生的学习积极性
学生的学习由于受诸多因素的影响，有好有差，这是客观存在的。作为学校对学生的成长不仅仅看终结效果，更要重视其学习过程。对终结、过程的褒贬会直接影响学生的学习激情和学习态度。因此，要提高学生的学习积极性，应充分考虑教育评价机制的建立和应用。在机制的构建时，应符合素质教育的目标和要求，体现人本教育原理，遵循少年儿童的身心发展规律，用全面的发展的观点构建评价体系。在机制的应用时，应以导为主，以激励为辅，重视学习过程中的亮点、进步。如：在班里开展“我是夺旗小能手”活动，给每次作业得100分的学生加一面小红旗，够十面小红旗可以换一颗星星，够5颗星星又可以换一颗钻石。这样，学生在学习上形成了你追我赶的学习氛围。有时一句鼓励的话，一个甜美微笑，一个赞许的眼神，都会让学生引起心灵的荡漾，进而感受成功所在。只有让学生适时体会到成功的喜悦，学生的内在潜能才会得到发挥，才能充分调动学生的学习主动性和积极性。
五、让学生意识到自己的进步，提高学生的学习积极性
研究表明，学生在学习过程中遇到困难时，如果是通过自己的努力求得答案，自己概括出定义、规律、法则等，那么他解决问题的积极性将会越来越高，而所得到的知识也将会更牢固。自己克服的困难越多越大，其学习也就越积极。因此，让学生意识到自己的进步，学生就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的欲望，从而更加积极主动地学习。这就要求教师在教学中做到，该由学生自己去探索的知识，
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