微媒体时代背景下高校思政课教学模式改革研究
郭苏豫
【摘 要】摘 要：在信息化时代背景下，微博、微信等微媒体平台大量出现，并且对人们的生活与学习产生了深远影响。基于此，通过分析微媒体的教育空间虚拟性、教育资源共享性、教育信息丰富性等特征，提出高校思政课教学模式改革措施：借助微媒体优化思政课教学环境，借助微媒体促进思政课教学资源共享，借助微媒体打造思政课自主学习平台，借助微媒体开展思政课教学的人性化指导。
【期刊名称】开封教育学院学报 【年(卷),期】2016(036)007 【总页数】2
【关键词】微媒体；高等教育；思政课；教学改革；教学模式
截至2015年第一季度末，微信每月活跃用户已达到5.49亿，覆盖200多个国家，超过20种语言，86.2%的用户在18～36岁。加上原有的微博，新兴的微小说、微电台等，微媒体已成为年轻人的一种生活时尚，且影响范围和应用领域不断扩大。当代大学生是微媒体最广泛的用户群体，因此，通过微媒体实施教育成为多数专家学者研究的重点。随着高校思政课教学改革的不断深入，微媒体不断被引入教学过程中，逐渐改变了高校思政课教学的传统教学模式。微媒体与高校思政课教学的“联姻”，有助于丰富高校思政课教学手段，密切学生与教师之间的联系，提高信息传递与信息共享速度，实现高校思政课教学模式的改革与创新。
一、微媒体的主要特征
（一）教育空间虚拟性
由于微媒体主要依靠信息技术和新载体展示各类信息，因此，其营造出的是一种近似真实的虚拟空间。在这个虚拟空间中，教师与学生、学生与学生之间可以进行自由交流，且不受时间、空间等因素的限制。此外，教师可以利用虚拟空间进行教学，学生也可以通过虚拟空间进行学习咨询，这无疑为师生双方提供了一个良好的交流平台，改变了传统教育环境和教育方式。 （二）教育资源共享性
信息的互动和自由分享已成为微媒体时代的显著特点，各种微媒体构建了一个自由获取信息和传播信息的交流平台。具体到教育活动中，教师和学生可以在微媒体和传统媒体组成的信息网络中，共同分析大量的资源性信息，为教师的教育活动和指导活动提供信息化服务，改变原有教育资源的滞后性和封闭性。 （三）教育信息丰富性
基于微媒体的开放性和共享性等属性，网络环境下的教育信息资源极为丰富，不仅有各位专家学者上传的专业性信息，还有部分教师和学生提出的参考意见，便于学生进行针对性查询；不仅包括国内的相关信息，还包含国外的教育资源，便于学生进行全方位查询。此外，微媒体上的信息更新速度快，能使学生和教师获得最新的教育资讯。
二、基于微媒体的高校思政课教学模式改革措施
（一）借助微媒体优化思政课教学环境
传统思政课采用灌输式、平铺直叙式的教学模式，学生被动地接受教师传授的知识，缺少师生互动，难以激发学生的学习兴趣。此外，学生学习思政课目的是为了拿学分或升学考试，学习主动性较差，可见，传统的高校思政课教学环
境不理想。而在微媒体环境下，高校思政课教师可以充分利用微媒体的音频、视频、图片、文字等的交互功能，增加思政课教学的趣味性加强教师教学与学生学习之间的互动。例如，高校思政课教师可以充分利用微博、微信、QQ等微媒体平台与学生进行交流；也可以利用微媒体平台发布思政课教学任务或实施思政课教学指导；还可以通过QQ群、微博群、微信朋友圈组建思政课学习组织，为学生的思政课学习提供良好的互动与交流平台。 （二）借助微媒体促进思政课教学资源共享
微媒体的发展及应用范围的扩大，为思政课教育资源共享提供了极大便利，学生可以随时随地进行学习资源共享。基于此，高校思政课教师在平时要重视对思政课微媒体教学资源的收集、筛选、整理和分类，建立统一化的微媒体检索平台和学习资源推送平台，设置思政课数字化教育资源展示、搜索、导航、咨询等接口，使学生通过多媒体终端进行知识检索和知识共享。同时，高校思政课教师还要充分利用微媒体的即时性、交互性功能，将数字化的教学资源及时上传到微媒体教学平台，并且注重微媒体资源的互补性和层次性，以满足学生通过微媒体终端开展自主学习的各种需求。 （三）借助微媒体打造思政课自主学习平台
目前，多数高校的思政课教学主要采取大班教学模式，开展统一的、标准化的灌输性教学，思政课教师在有限的授课时间内，很难满足所有学生的学习需求，大多数情况下，学生只能进行被动学习，严重影响学生思政课的学习成绩。因此，教师要借助微媒体的便捷性和互动性，充分挖掘微博、微信等微媒体平台在学生学习与指导上的应用优势，打造高校思政课自主学习平台，并结合微媒体的附加功能，实现与思政课教学指导工作的有机整合，让更多高校在校学生
微媒体时代背景下高校思政课教学模式改革研究
