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在游戏化生活化课程实施中教师的指导策略
作者：刘永芹
来源：《神州·中旬刊》2019年第05期
摘要：对于幼儿来说，在幼儿教学中教师应该大量的引用实际生活的场景，并引入与生活实际相符合想贴切的游戏内容，只有这样，幼儿才能更好的理解内容，提高自己的美术审美能力和学习能力。然而，生活化和游戏化教学的改革对于一些城市来说正处于新生期，经常造成教师们的理解不到位，不仅没有改变原有传统教学中的弊病，反而使其愈演愈烈，本文就幼儿园游戏化和生活化课程的建构入手，对于教师如何指导幼儿园幼儿课程的游戏化、生活化提出了自己简要的想法。
关键词：指导策略；游戏化；生活化
随着时代的进步和祖国建设的发展，教育日渐的成为人们所关心的话题，为了适应时代的需要和祖国的强国梦，教育也不断的深入改革，于是，在相关部门的不断改革变化下形成了一套新的教学理念，即课程的游戏化和生生活化，利用生活化和游戏化教学激发幼儿们的潜在素质，使其加深教学理解，促进教学体验，所以，在幼儿教学中，一定要杜绝幼儿教学的“伪生活化”，而是要不断的推进它的改变和优化，进而促进幼儿课程的生活化，提高幼儿教学效率和质量。同时，幼儿课程教学的生活化和游戏化可以在很大程度上激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的审美观，培养幼儿的综合素质能力。 一.指导幼儿理解和体验生活中的美好
游戏来源于生活，生活是游戏灵感的源泉，只有让幼儿理解和体验生活中的美好，才能让幼儿体验游戏的乐趣和生活的美好。在幼儿课程游戏化和生活化的教学中，幼儿教师要引导幼儿学会更细心的观察周边的环境，在有限的活动范围内去体验无限的乐趣和美好，用心灵体验这个世界的美好，并且发现生活中的美好，扩展自身的视野，在接受生活中的艺术熏陶时，理解和体验生活的艺术，保留住那份童真和童趣，在玩乐的过程中提升自己的生活和学习能力，让自己的生活多一份精彩，多一份回忆。
在体验生活的时候，可以适当让幼儿进行一些自主游戏，例如：爱心小医院活动的开展。幼儿体质弱，容易受凉感冒咳嗽，大部分孩子都会有看病就医的经验，对于爱心小医院活动的开展，一方面，贴近小孩的实际，可以增强小孩的自信心；另一方面，可以让小孩增长关于看病就医的小常识，掌握一些生活技能。
二.带幼儿走进自然生活，指导幼儿进行创造
在幼儿设计的游戏，都是教师从幼儿的心理特征和性格特征以及年龄特征出发的，这些游戏适合幼儿感知动作、观察、记忆、思维、想象等能力的特点。孩子们在游戏中也可以根据自
在游戏化生活化课程实施中教师的指导策略
