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基于混合式学习模式的小学教学资源建设研究
作者：张喜奎
来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2014年第14期
摘要： 混合式学习模式已在以课堂教学为中心的小学教学中展开，老师可以利用教学资源的优势，既强调老师在课堂上的主导地位，又能运用信息技术的优势培育学生的各种能力，并完成信息技术与小学各个科目间的整合，从而使该学习模式推动新课改的实施。本文阐述了小学开展混合式学习模式下的教学资源建设原则、渠道，并对其意义进行了讨论。 关键词：混合式 学习模式 小学资源建设
我国的小学教学中，应融合不同的教学方法，利用教学媒体和各类教学资源提升教学质量。在小学教学阶段，利用混合式学习模式来进行教学，既能发挥出传统教学模式中老师的引导、启迪、监督教学过程的主导作用，又能强化学生在小学教学中的主体地位，全面提升学生的综合素质，培养学生的创新思维。所谓混合式学习就是要把传统学习模式的优势和网络化学习的优势相结合——即是说，既要发挥教师引导、启迪、监督教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。 一、混合式学习模式理论
2003年12月9日，北京师范大学的何克抗教授在南京召开的全球华人计算机教育应用第七届大会上提出了B-Learning观念，之后在教育技术领域广泛传播。近年来的实践表明，混合式学习是继“数字化学习”理念后又一重要理念。
B-Learning就是将传统的学习模式的优点与E-Learning的优点相结合，在解析学生需求、教学内容、实际教学环境的前提下，充分运用网上教学与课堂教学的优势互补来提升学生的学习质量。B-Learning颠覆了学生的认知模式和老师的教学模式、教学方略、教学角色也在悄然发生变化。混合式教学并非是传统教学因素与信息技术因素的简易叠加，而是将各类教学模式、方略、办法、技术以及媒体按教学需求进行整合。B-Learning观念就“小学阶段怎样将信息技术与传统教学方法结合”的问题提出了新的解决方法。 二、基于混合式学习模式的小学教学资源建设研究
小学老师在实行混合式学习模式前，必须针对一门课程订立详尽的教学计划。在该计划中必须明确一学期中一门课程的主要内容：哪部分适合利用传统教学模式教学；哪部分需要应用到信息技术；哪部分需要进行信息技术深层次的整合课；哪部分可以培养学生的自我学习能
基于混合式学习模式的小学教学资源建设研究
