谈谈教师在预防校园暴力事件中的作用
左美英
面对着全国各地的校园暴力事件频繁发生，作为教师，我们不能不深思：为什么我们视之为祖国的花朵的学生有些竟会如此凶残？是社会的问题，家长的问题，还是我们的责任？原因固然很复杂，但作为与学生相处时间最长的群体——教师，应该首先承担起责任 ，因为除了“教书”，教师还有“育人”的职责。相比社会其他职业和群体来说，教师拥有防制校园暴力的诸多优势，在教育学生健康成长的过程中是无人能代替的角色。
1． 职业优势：在学生能接触的各类群体中，教师与之相处的时间最长，最能了解学生。很
多暴力事件发生时，老师最先能够到场，并能及时制止。教师的身份一般能让施暴者产生顾忌，而被施暴者能从教师那里得到及时救助，获得安全感。教师长期与学生相处，对一些有暴力倾向的学生最清楚，可以重点防范他们，并通过各种教育手段转化他们。更重要的是教师在长期的教学中积累了丰富的教育方法，可以有针对性地采取灵活有效的教育方法，而不会像有些执法部门那样常常采用简单粗暴的方式。
2． 年龄优势：教师有不同的年龄层，但都是学生的长者，可以有不同的角色，或哥哥姐姐，
或叔叔伯伯，甚至还可做爷爷，可以以不同的身份教育和影响学生。今天的学生有不少是独生子女，从家里的长辈那里得到的多是溺
爱，容易形成唯我独尊的极端以自我为中心的心理。在学校环境里不同年龄层的教师对学生的管教有着很好的互补性。年轻教师富于激情，中年教师善于诱导，老年教师温厚。比如在处理一次暴力事件时有个教师对施暴者痛加训斥，令这个学生很紧张害怕，而后另一个教师把他叫到一边很温和地劝导说服，让这个学生既缓解了紧张心理又认识到了自己的错误，一硬一软形成完整的教育过程。一味强硬的教育易导致对立，而一味温软态度学生可能又不在乎，起不到教育效果。
3． 资源优势：学校作为专门的教育机构，拥有各种教育手段和教育环境。学校集中的都是
学生，相当复杂的社会环境要单纯得多。再加上学校有各种活动场所，尤其是体育设施是很重要的防范暴力事件的间接因素，因为有暴力倾向的学生一般体格较强，爱运动，经常性地开展体育活动可以引导他们把精力用到体育锻炼上，从而最大程度减少他们因精神空虚而产生欺负弱小学生的心理。还有学校绿化整洁，鸟语花香的环境能缓解学生的压力，也能间接地消化一些学生的暴力倾向。
总之，社会做不到的，家长做不到的，只有教师能做到，教师更能把握的是细节，没有人能够代替。如果说把人的教育比作一条长河，那么，家庭是源头，社会是海洋，而学校就是从溪流汇聚到涌向大海的入海口的那重要而漫长的一段。经常性的防污清淤，查漏补缺，让河流不要泛滥成灾，让河流不要污染，使之安全、清洁地流向大海，成了学校和教师的重大使命。
三．什么影响着教师优势的发挥？
既然教师具有这样多的防范校园暴力的优势，为何校园暴力事件还是频频发生？
长期以来，教师们更多地埋头于“知识教育”，而“德育教育”只成了附带的成分。绝大多数家庭却把子女考大学作为唯一追求，对于成绩优秀的学生，学校视若珍宝，而对学习无望的学生却弃之如泥，道德修养及人格教育几乎成了学校和家庭教育的空白。换言之，家长的需要就是学校教育的选择。于是中高考中的高分生成了优秀学生，他们的老师顺理成章成了优秀教师，这样的评价体制下，除了不断地印题讲卷，还有多少教师愿意花时间认真研究道德教育和人格教育？成绩是能量化的东西，而品质的培养很难见形。
于是一部分落后的学生离开了教师关注的视野，在暗中干着不良勾当：向弱小学生勒索钱物，为恋爱争风斗殴，为扩大势力而结成帮派，仅名字就令人毛骨悚然，什么“斧头党”，“锯子帮”，大有黑社会性质。
面对这种种现象，不少教师痛陈：家庭教育的缺失是学生产生暴力意识的源头。从大量案例中我们的确能发现几乎每个有暴力行为的孩子都有家庭原因，有的父母对孩子经常施暴，这反而让学生形成了暴力意识。有的是父母离异，或者都有忙于生意，孩子无人管教。还有教师感叹：学校辛辛苦苦的道德教育被社会上很多不良现象抵消了，比如有些学生看到社会上一些人以强欺弱，能不劳而获，逍遥自在，竟然心生羡慕，社会恶势力的存在影响着他们的是非观念。
但事实又很明显，无论哪一种原因，都无不归在一点上：学生的
厌学心理，这才是校园暴力的更大的主因。人在一个群体中总希望得到认同，得到重视。但一些学生成绩上不去，就一直得不到成就感，而沉重而枯燥的课业负担更让他们产生对学习的畏惧和厌倦心理，久之而之，这部分学生极易从自己唯一的体力优势上寻求个人的成就感，如没有引导就形成校园暴力的可能群体。而恰恰是这类学生更需要有教师的接纳与关爱，用爱心照亮这类学生的心灵，让他们重拾信心，让光明驱散黑暗，是教师面对校园暴力现象的不二选择。在这种现实面前，能不能接纳“问题学生”成了对教师职业的最大考验，这是我们能不能从源头上防止校园暴力的关键。
四．与其咒骂黑暗，不如点上一支蜡烛
应试教育的体制还将长期存在，那就意味着不能适应这个体制的学生群体还将大量存在，相伴而生的很多校园暴力的潜在因素也给教师职业很大压力。
应该说，面对校园暴力，教师和被害人家长一样无比痛恨，常用的做法就是几经教育无效后开除。这种方法简单干脆，但后患无穷，因为有些学生即使被开除了但在学校他的同学圈还在，如果这样的学生在家不想悔过自新，必须会进一步走向堕落，他还会将影响伸到校园内。所以敢于接纳有暴力倾向的学生才是教师应尽的职责。需要教师突破常有心理，敞开胸怀给这类学生更多的关爱。爱心才是转变问题学生，防范校园暴力的最好武器。
有了爱心，才有可能细心。很多暴力事件的产生都有一个过程，比如篮球场上的一次合理争抢都有可能引发争吵，如不及时制止，就
会使冲突升级，甚至发展到群体斗殴。制止校园暴力往往需要从细节上入手。再如一个性格内向的孩子可能无人理会，也可能被人欺负，长期的压抑极有可能酿成畸形的爆发。从很多社会凶案来看，最可怕的凶手恰恰是弱者，他们的拳头没有力量，就会选择用刀子斧头报复，不计代价，同归于尽。这不能不令人深思。防微杜渐，教师要细心关注每一个有血有肉的个体，关注他们异常的变化。
有了爱心，才有可能耐心。营造和谐校园环境非一日之功，转化问题学生也非一朝一夕之事。有一个群体中，暴力源往往就是那么一个或几个学生带头，教师需要紧紧盯住这个目标，经常性地开展教育，言明利害，警钟常鸣。要经常鼓励他们多参加集体活动，让他们从活动中感受到群体的重要，感受到他们自己的价值。防甚于治，源头堵住了，可以最大限度地减少暴力事件的发生。
有了爱心，才会有好的方法。每个有暴力倾向的学生都有不同的原因，需要区别对待。家庭残缺的孩子需要教师有父母一样的关爱，成绩落后的孩子需要教师的鼓励，霸气很强的孩子需要有合适的引导。“人之初，性本善”，走进学生的心灵，就会看到：再令人难以接受的学生也有很多美好的东西。挖掘他们的闪光点，扶正压邪，是最能治其本的方法。只要克服简单粗暴，冷静面对，教育方法得当，再有问题的学生也会有教育转化的可能。
也许教师投入这样的工作不能像抓成绩那样立竿见影，甚至会出现徒劳无益的情况，但教书与育人本就是相辅相成的。如果能最大限度地遏制校园暴力事件的发生，就会为实施知识的教育创造良好的环
境。
一再发生的惨剧便已清楚地说明，教师再也不能怨天尤人，再也不能等待，从我做起，从现在做起，从一点一滴做起，共同来创造一个美好和谐的校园环境，让家长放心，让社会放心。
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