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案例用的是什么方法？厚德博学 特立笃行 该方法运用什么教育学或心理学原理？阅读“案例1”，回答某班有个学生经常打人或扰乱别人的活动，班主任王老师十分伤脑筋。为了找到解决这一问题的有效办法，王老师根据该生的情况特点，学习有关理论与文献，进行了一些探索。过程共20天，分4个阶段。第1周，观察5天，在自由时间内请助手观察打人行为，得出其打人的频率为9－12次/小时；第2周，实验处理。每小时如无打人行为就发给一该生喜欢的东西。并继续观察，得出频率为第3周，停止处理，观察得频率为1－6次/小时；第4周，再施处理，观察频率又有明显下降。从而验证了奖励7－10次/小时；守纪行为的正面教育的有效性。后改变奖励措施，该生守纪行为得到了稳定。厚德博学 特立笃行 一、教育行动研究?（一）教育行动研究的由来与发展?1.行动研究的兴起与发展?科利尔；勒温、考瑞–《以行动研究法改进学校措施用研究结果的人来担任，其研究结果才不致白费。同时只有教师、》:“所有教育的研究工作经由应学生、辅导人员、行政人员及家长、支持者能不断检讨学校措施，学校才能适应现代生活之要求”，随后广泛应用于教育行政管理、课程、教学研究之中。”?2.衰落：因实证研究方法的盛行而衰落?3. 复兴–斯腾豪斯：“人文课程研究”，强调“教师是研究者”和“研究成为教学的基础”；–埃利奥特与凯米斯：“行动研究运动” 。一、教育行动研究厚德博学 特立笃行 ?（二）什么是行动研究?“行动” –实际工作者和实践者的实际工作和实践活动；?“研究” –主要指受过专门训练的专业工作者、学者专家对人的社会活动和社会科学的探讨。 –传统的研究范式是“行动”与“研究”的分离厚德博学 特立笃行 第五单元 教育行动研究学习内容教育行动研究概述教育行动研究的流程厚德博学 特立笃行 一、教育行动研究?（一）教育行动研究的由来与发展?5. 我国的行动研究：1982年引入大陆–刘良华》、《在行动中求知》、《重构知识观》：《“偏见”支持下的“行动引起反思”–霍秉坤：《课程行动模式之探讨》–王建军：《课堂行动研究》–汪 霞：《课程行动研究：理念、基础与需要》–张民选：《行动研究与课程教学改革》。一、教育行动研究厚德博学 特立笃行 ?（二）什么是行动研究?“行动研究”–“将科学研究与实际工作者之智慧与能力，结合于一件合作事业之上的方法”（ Lewin ）–是由社会情境所从事的社会或教育实践(包括教育情境的理性认识，为加深对)的参加者，为提高对实践活动及其依赖的背景的理解，而进行的反思研究。（Kemmis ）–行动研究是对社会情境从改善社会情境中行动质量的角度来进行研究的一(包括教育情境)的研究，是种研究取向。（Elliott)▲1
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一、教育行动研究厚德博学 特立笃行 ?（二）什么是行动研究?行动研究的概念理解–实践性：关注具体问题，提高行动者教育素养–参与性：与研究对象是合作伙伴，共同体验行动 过程，把握行动情境；–民主性：双方行动地位平等，影响与贡献平等；–尝试性：针对行动中的问题与可能的优化途径，尝试多种方法与方案。厚德博学 特立笃行 一、教育行动研究?（三）教育行动研究的内涵?教育行动研究是：通过研究真实的学校教育过程与情境，以提高自身行动质量与效率为目的的研究方法。–旨在提高行动者专业判断能力与教育问题的洞察力，为优化教学实践提供具体策略。 ?教师行动研究：以解决问题为中心的一种研究方式。–起点：对自身实践的不满意和反思–对象：现实中出现的具体真实问题–目的：解决实际问题–过程：改善现实的实践–结果：切实改变了现状厚德博学 特立笃行 适用范围?教师行动研究的研究主题?课程发展课程设计；/课程研究：“认识特殊需求儿童”的社会?教学法/学习策略?教师进修成长：成长途径或成效、对环境的适应?教师自省探索、实践之路/态度：解开生气的锁链：一个女实习生的?学生态度/认知?班级管理?学习的评定/评价厚德博学 特立笃行 一、教育行动研究?（二）什么是行动研究?行动与一般行动的区别–行动的自觉性–注重反思循环–注重客观的证据–注重合作公开性–注重发展性厚德博学 特立笃行 一、教育行动研究?（四）行动研究的特征?施铁如的观点?目的：“为行动研究”（解决教育教学实践中的问题），强调真切理解、理性认识、有效改善、普遍推广； ?对象：“对行动研究”，问题具有直接性、特殊性、微观性；?主体：“行动者进行研究”，包括教师、家长、专家、学生及其他社会力量；?环境：“在行动中研究”，强调自然状态、真切?进程和方法：“边行动边调整”，具有弹性（动态性）、情景性、系统性、灵活性和开放性。?范围：“行动所涉及的范围”（校情、班情、学情）。厚德博学 特立笃行 一、教育行动研究?（五）教育行动研究的意义?提高学校教科研的实效性；?增强教师的专业素质和敬业精神；?实现理论、经验和实际问题的解决有机地结合；?提升学校和教师的服务意识和竞争力；?使教师在职培训结构更加完整；2
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厚德博学 特立笃行 一、教育行动研究?（六）教师行动研究基本要求?要掌握简单的研究方法?要有较强的问题意识?有效控制研究过程?慎重分析和解释资料?要善于反思行动?要有合作意识?养成读书学习的习惯?着眼于解决自身亲历的真实问题厚德博学 特立笃行 螺旋型上升计划计划计划行动反思行动反思观察观察厚德博学 特立笃行 二、教育行动研究的实施?（一）计划?1.明确问题：是什么?（2）策略?强调“发展”与“改进”目标。?记录并着重叙述所确定的问题–描述：问题是如何出现的？谁做了什么？发挥非常重要作用关键因素是什么？–解决问题的未来走向：我可能要尝试什么？我可能要改变什么？ 厚德博学 特立笃行 二、教育行动研究的实施?计划：对问题的分析与解决问题的设想。?行动：实施计划，即按照目的和计划行动。 ?考察：搜集资料，从而对行动的整个过程、获得的结果、行动的背景等尽可能有详细的了解。 ?反思：对行动结果及其原因进行思考。包括整理和描述，评价解释。 厚德博学 特立笃行 二、教育行动研究的实施?（一）计划?1.明确问题：是什么?问题的类型：教学的、教育的?问题的来源：兴趣、困难、课堂突发事件、无法解释的事件等?问题的要求：切入口小、细、具体化?问题与课题的关系：大题小做。 厚德博学 特立笃行 二、教育行动研究的实施?（一）计划?2.计划的内容?课题名称（要准确反映研究的范围、对象、内容、方法，能显示出研究变量之间的关系：“开发语文教学读写资源，培养初中生自主探究能力的实践研究”、“通过写作档案袋提高初中生语文学习的自我效能”。）?研究的目的与意义（陈述研究的背景和原因，以及研究的实践价值等。） ?研究问题与假设(明确这项研究所要解决的核心问题，而这一问题必须进一步明细化，形成更为具体的子问题，以便有针对性地寻找解答这些问题的具体行动方案) 3
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厚德博学 特立笃行 二、教育行动研究的实施?（一）计划?2.计划的内容?研究对象与变量–对象：即问题指向的“当事人”（比如单个学生或一群学生、全班学生、全年级等），可概要地陈述。–变量：变量涉及到研究者对研究问题的基本认识和具体定位。–需把抽象的变量具体化。?研究方法?研究进度?研究人员及其分工?成果形式 厚德博学 特立笃行 二、教育行动研究的实施?（一）计划?4、 计划的类型–合作（协同）行动研究计划–个体行动研究计划–全校性行动研究计划?5、计划的变通?转换、细化、分化、调整、后发? 厚德博学 特立笃行 二、教育行动研究的实施?（二）行动?2、行动的前提?在不脱离正常的教育教学环境中进行的。对于教学中出现的问题，必须以执行计划的严格性和灵活性来处理。厚德博学 特立笃行 二、教育行动研究的实施?（一）计划?3、计划的基本要求?以充分的“勘察”为基础?可行性与操作性?清晰的层次或梯度?灵活性与开放性厚德博学 特立笃行 二、教育行动研究的实施?（二）行动?1、行动的含义?行动指计划的实施，是行动者有目的、负责任、按计划的行动过程。 包括：?（1）行动是采取的实际步骤；?（2）实际工作者和研究者一同行动；?（3）根据实际情况不断调整行动。厚德博学 特立笃行 二、教育行动研究的实施?（二）行动?3、行动的要求?问题界限要明确能、形成的原因，给予明确界定。：对遇到的问题的种类、范围、性?行动的操作定义要清楚语言准确地描述。：必须要清晰地用可操作的?实施的程序与步骤要详细，具有可控性和有效性。?尽可能详尽地收集资料 ?努力增强研究结果的信度和效度的、准确无误的资料来保证信度；通过足够的检测：通过与目标有关次数和保持检测结果的一致性来保证效度。4
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厚德博学 特立笃行 二、教育行动研究的实施?（三）观（考）察?1、含义?考察是指对行动的过程、结果、背景以及行动者的特点的研究。是反思、修订计划和进行下一步的前提条件。包括：?（1）借助各种有效手段的多视角观察；?（果、背景以及行动者特点的观察。2）利用各种有效技术对行动过程、结 厚德博学 特立笃行 二、教育行动研究的实施?（三）考察?3、考察前的准备工作?为什么要进行考察？进一步明确研究的假设。?考察的对象是什么？?考察的具体内容是什么？是事情的次序？学生的行为变化？或是你自己的行为的特定偏向？……?什么时候实施观察？要观察多久？ ?采用何种手段记录观察到的现象？ 厚德博学 特立笃行 二、教育行动研究的实施?（四）反思?1、含义?在研究进行到一定阶段后，对计划—行动—观察进行再认识的过程，也是对前一阶段的行动结果进行分析、检验和判断的过程。厚德博学 特立笃行 二、教育行动研究的实施?（三）考察?2、考察内容?行动的背景因素及其制约方式；?行动过程：计划的实施情况（有无意外的变化、如何排除干扰）；?行动的结果（预期与非预期的，积极和消极的）厚德博学 特立笃行 二、教育行动研究的实施?（三）考察?4、具体实施考察?自我观察 ?请他人观察 ?使用技术手段观察 ?做好考察记录厚德博学 特立笃行 二、教育行动研究的实施?（四）反思?2、内容?反思是一个螺旋圈的终结，又是过渡到另一个螺旋圈的中介。反思这一环节包括：?整理和描述划有关的各种现象加以归纳整理，描述出本循环过程和结：即对观察到、感受到的与制定计划、实施计果，构画出多侧面的生动的行动过程。?评价解释现象和原因作出分析解释，找出计划与结果的不一致性。：即对行动的过程和结果作出判断评价，对有关从而形成基本设想。总体计划和下一步行动计划是否需要修正，需作哪些修正的判断和构想。?写出研究报告。5
第五单元 教育行动研究 - 图文
