九年级下册第二单元《审题立意》创意设计宣讲稿
揣摩“关键词”，揭开审题的小秘密
亲爱的朋友们，大家晚上好！我是严文君，在城市山林，江苏镇江向您发出诚挚的问候。今天，我和大家聊一聊如何揣摩“关键词”，揭开记叙文审题的小秘密，以此来帮助学生正确审题，避开作文审题的“陷阱”。
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相信所有的语文老师都有这样的共鸣——翻阅低分作文，很多学生“下笔千言，离题万里”，其中居然不乏一些语言优美，有一定写作功底的孩子。我们老师千叮咛，万嘱咐的“认真审题”，最后还是成了学生的耳边风。还有的学生，心里明白作文审题的重要性，动起笔来依然“失之毫厘谬以千里”。统编教材在九年级下册第二单元特设“审题立意”写作单元，期待教者对这一写作难点引起足够重视。
细细想来，审题其实是学生思维品质，思维能力的体现。我从学生的问题出发，以学生
思维为训练对象，设计了这节作文指导课。
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本节课共有三个主要教学环节：
初级挑战——思含义 中级挑战——理关系 高级挑战——探详略
课堂以“三阶”挑战为思维阶梯，从简单的“咀嚼词语本义喻义”到稍有难度的“理清词语逻辑关系”，再到极富挑战的“探究词语详略指向”，引导学生全方位聚焦作文题中的“词语”，细细研究，充分思考，最大限度地挖掘题目的隐藏信息，以此磨炼思维品质，提升思维能力。
我们先看初级挑战。这个环节难度不大，学生基本能顺利解读作文题关键词，也能发现比喻词的隐藏义。这里需要强调的是“全面关注”，通过设计“遗漏关键词——设想误区”的思维活动，引导学生体会作文题的每个词语都是“关键词”，不能疏忽。
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“三阶”挑战的设计，本身就让学生充满了学习期待。在中级挑战中，教师设置两组“形似”的作文题，组织学生观察其不同之处，比如《走近了，才知道》和《我所知道的XX》；《因为有你》和《我心中的你》；《门其实开着》和《开着的门》……发现词语之间隐藏的各种逻辑关系。比如条件关系、因果关系、转折关系等。在教师指导的基础上，鼓励学生活学活用，自主设计相关作文题。学生们学以致用，兴致盎然，好题频出。
到这里为止呢，学生的审题应该说只完成了一半。因为从真实的学情反馈，即使学生能理解题目含义，能理清逻辑关系，写起作文来还是偏题严重。因为很多学生不会合理安排文章详略。细究起来，其实还是在审题中存在思维漏洞，不能锁定“题眼”，不知写作重心。
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高级挑战，我们就要拿一篇病文“开刀”了。教师出示病文《不期而遇的温暖》。 一位同学写了自己体育课上不小心骨折，围绕“骨折”一事，洋洋洒洒写了四个片段，分别是“骨折瞬间”、“众人相扶”、“不眠之夜”、“师长探望”。在一三两个片段中详写了自己骨折的巨大痛苦。
在集体的扫描透视中，发现该作者忽略了“题眼”（温暖）的详略指向作用，对“温暖”的描写远远不够。
本节课最难的点，在于作文题目千千万，如何能让学生举一反三，学会把握题眼呢？ 在高级挑战中，学生聚焦几组作文题进行题眼寻找，详略思考，由表及里，由个性到共性，悟出所谓“题眼”，就是最能表现文章中心的那个词。
最后，学生化身“小医生”们，针对病文给出调整方案。
现场拟定三个小标题，以“黑夜中的陪伴”、“手术后的探望”、“休养时的鼓励”为
线，串起“母爱”“师恩”“同窗情”。虽是一次意外的骨折，却收获了“不期而遇的温暖”，更能感染读者，突出文章中心。
在教学过程中，学生对“自主拟定作文题”和“合作优化问题文”这些环节表现出极大的兴趣。也启发我们在作文课堂上，既要有理性的设计，还要“悦动少年心”，让学习难点在富有趣味的教学活动中顺利突破。
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在审题之外，我还设置了第二课时《多想一步，提升立意》，主要用来引导学生作文立意的提升。课堂主要教学环节为“例文透视”和“一步之美”。
“一步之美”，是启发学生分类立意的思想，为“多想一步”提供具体实在的抓手。由学生平时经常接触的人，经常看到的景为立意起点，通过分类引导，以个人成长为思维圆心，以体悟亲情、凝视校园、走近自然、认识社会为思维半径，拓展学生的思维广度，激活学生的逆向思维和创新思维。最后师生合作完成“一步之美”的立意思维导图，并活学活用，以《美丽的误会》为题，进行立意尝试。
以上是我的关于作文审题和立意的两节课堂设计。相关解读文章已发表在《中国中学生》报“名师说作文”和“作文锐升级”栏目。所有的课件、设计、资料已上传到“冲呀”平台，需要的老师可以去查询、下载。
作文很难，但又很美。写作文，审题为先；好作文，立意为贵。希望这两节作文家常小课能给大家一点启发，我们共同进步。
九年级下册第二单元《审题立意》教学设计
