发现了“儿童”的消极教育
——读《爱弥儿》有感
杨毅珩，高一18班
在精神分析学领域，弗洛伊德在十九世纪提出：幼年经验，儿时的事情在成年后的梦境中会反复出现。换句话说，儿童时期的经历对成人待人处事有很大影响，在童年时期养成的善习或恶习，很可能会陪伴一个人走完一辈子。
这就是著名的人格发展理论。可是很多人不知道，其实弗洛伊德并不是最早发现“儿童”的人，卢梭在十八世纪就已经通过《爱弥儿》一书，近乎完美地诠释了“儿童”的价值，还提出了富有特色的教育方法——消极教育。他的伟大在于发现了“儿童”，使教育回归人性而非绝对理性。在此之后，儿童的人性重新成为教育的核心，宗教的教育开始退出学校的讲台，引起世界教育界的变革。
儿童期（2-12岁）的消极教育会令很多人不解，因为看似消极的手段却会产生积极的效果。然而我们都犯了站在自己的角度上考虑问题的错误，没有仔细研究儿童的人性，不知道儿童的判断力十分微弱，理性思维正处于睡眠时期，对周边事物的认知还处于迷茫阶段。儿童的内心如同一张洁白的白纸，若你拍掉他触碰昆虫的小手，那儿童成人后看到昆虫就会吓得魂不守舍，被身边的朋友取笑，这肯定不是教育者的初心，却无意间为孩子的一生留下疤痕。
消极教育的做法以感性教育为主，与儿童天性有着密不可分的联系。它顺从儿童的天性，提出无需进行任何“道德教育”，一切主动说教都是毫无益处可言。因为孩子没有足够的判断力去判断他所做的事物是否符合道德，你越是用教条礼规去约束他的自由，他便越想突破你的管教，尝试你禁止的一切事物，出现“粉色大象现象”的失败教育。教育者只需要防止他的思想出现谬误就可以了，同时加以适当的体力活动和学习几门手艺活，这就是“无为而无不为”，最终让孩子在行动中完成自我教育，拥有强壮的体魄，劳动的能力和纯洁无瑕的心灵。
卢梭相信“人之初性本善”的观点，所以他的消极教育为爱弥儿营造了良好的教育环境——淳朴的乡村，让爱弥儿顺应自然规律，在自然中成长，同时防止城市的乌烟瘴气会使儿童出现难以抹去的恶习。他还将自己作为理想的教育者，在理智与感性的教育中，不越雷池一步，让爱弥儿在森林迷路时学会辨别方向能力，这是地理学的起步；让爱弥儿观察太阳东升西落学会太阳的运动轨迹，这是天文学的起步；让爱弥儿种植一片属于自己的花园，这是价值观的起步。只有儿童在感性的过程中，通过自我发现的现象与道理，才能最终不停留在记忆的层面，真正深入儿童的内心，成为儿童自己的知识。卢梭主张让孩子学会劳作和做木工，拥有几项养活自己的技能，增强协调能力和动手能力，珍视自己劳动成功的价值。爱弥儿最终在童年期身心健康，体力充沛，善于行动，这为日后能做到知行合一，坚守正确的人生观打下了坚固的基础。
对于儿童内心深处的欲望，很多人提出要控制儿童的欲望，防止孩子长大成人后变成一个贪婪自私的人。这与消极教育的理论相反，卢梭在消极教育中提出：“人最初的欲望是自爱，即满足生理需求的基本欲望。”自爱没有好与坏之分，动物只拥有这种基本欲望，所以它们的所作所为没有好坏之分，那更别说儿童的欲望有恶的倾向，因为儿童对好坏没有界定概念，所谓的过度欲望是人教出来的。悲哀的是，为人父母不知道，这些过度欲望竟是自己好心办坏事的结果。例如，当孩子叫父母帮他拿东西时，父母为了防止孩子养成娇生惯养，生气地拒绝了他，孩子会出于本能地哭闹，父母也许会发了慈悲心，把东西送到孩子手上，父母意志不坚定的结果就是让孩子产生以自我为中心，势在必得的想法。能力越大，欲望越大，顺应自然的儿童教育中，欲望与能力的差别很小，所以当孩子的欲望超过能力时，这便
是一个孩子悲剧与灾难的开始，为人父母根本不知道，它始于一次好心的帮助。
我们都知道人有好奇的天性也是人的一种探知的欲望，儿童时期的好奇心是人一辈子最强烈的时期，一次次自我探索都在不断激发的儿童的好奇心。他会充分利用身上的感官发现事物，体会事物。这体现在刚会爬行的孩子就已经爬遍了屋子的每个角落，不断用手触摸和用舌头舔着物品。就算家长藏好了容易伤害孩子的物品，还是依然害怕孩子探索的过程中受伤，因此加以过多的看护。消极教育猛烈抨击这一点，因为过多的看护会使孩子成为温室里的花朵，过少的苦痛会让孩子在少年或成年时期容易失去生命，因为他们对痛觉太不敏感，体会不到生命的可贵，更别谈有坚强的毅力。在消极教育中，由于天性，孩子会因为摔破了皮肤而哭，除非伤势较重，教育者不会赶紧抱起孩子安慰，因为这会让孩子内心中形成“只要哭就能解决问题”的错误想法，孩子会自我停止哭泣，意识到“解决问题主要靠自己”，他也会变得更加勇敢坚强。
从顺应儿童天性的消极教育，反观如今周围的“积极教育”：蔚然成风的学前班和奥数班的追风潮，有些家长在孩子正处于小学，幼儿园的童年时光，就开始通过一些课程过早对儿童的理性思维做出开发，除非这个儿童是神童，对一般的儿童不会有任何效果。如果偏偏要要说效果是什么，那最多是让孩子丧失对一门学科的兴趣罢了，孩子自然从小对这门学科产生畏难情绪，不少家长也会发现孩子从小就出现弱科，事实上弱科不是天生而是后天产生。当小学奥数课给一群自认为数学有趣的学生，留下“数学原来这么复杂”的差印象，大大挫伤孩子学习数学的积极性，当家长将孩子在小学早早送进奥数班，正庆幸自己没有让孩子输在起跑线上的时候，万万不会想到自己的孩子将会为自己的错误叫苦不堪。
在我国，望子成龙，望女成凤的思想观念早已深入人心，我相信每一位父母对孩子的教育，出发点是为了孩子的未来，本想让孩子的人生道路更加一帆风顺，却因为操之过急和方法不当，使孩子成长过程中出现更多更严重的困难，甚至因为让孩子过早失去宝贵的生命。学习《爱弥儿》中提出的消极教育，不仅是为了让父母更好地培养子女，运用正确的教育方法，圆成龙成凤的家庭梦想，而且是为了更好的为我国所用，为我国未来长远利益着想。
请允许我在最后引用本书序言中，翻译者彭正梅先生的一句话：大国的崛起，首先是自由人和自由教育的崛起。自由教育培养重视童年，能顺应人性，顺应自然发展的人，也就是自由人。对于我国而言，消极教育会不断培养自由人，会不断深化人民当家作主的民主观念，为营造以自由平等的现代国家及民主政治做出突出贡献。
发现了“儿童”的消极教育 - 读《爱弥儿》有感
