汉语拼音《 b p m f 》课后反思
《 b p m f 》课后反思一
今天是学生入学的第二周。我们班语文课学习的是汉语 拼音第 3 课《 bpmf》。由于孩子刚上学不久，还没有养成良 好的听课习惯，学生的注意力不是很集中，这势必给我的教 学带来一定的难度。在上课之前研究教材的时候我就想，这 节课的教学内容实际上并不多，也并不难，主要是怎样调动 学生学习的兴趣，激发他们的求知欲望，组织好他们在原有 知识的基础上学好新的知识是关键。为此，我采取了不少方 法。
1. 以故事形式创设情境，激发学生的学习兴趣。 我感觉生动有趣的故事是引人入胜的法宝之一。我将本 课配的情境图用带大家游玩为线，故事中包含了字母的读音、字形，一步步引导学生读准音，认清形。上课伊始，我将
融入到有趣的故事之中进行情境导入，孩子们一开始就入情 入境地投入到课堂中，很好地激发了孩子们学习的兴趣。
2、创编顺口溜，鼓励学生大胆想象，满足学生的学习
欲望。学的起劲时，奖励儿歌、歌曲，极大的调动孩子们学 习的积极性。教学中，尽量做到边总结边巩固。比如歌曲改 编，把刚学的顺口溜编入小星星的旋律中，既让孩子们放松 休息，又巩固了刚学的知识。
3. 通过实际操作，增强识记。指导发音是第一课时的重
第 1
页
bp
点。要明确教给学生发音方法，反复示范让学生认识发音方
法。多种形式练习让学生体会发音的要领。如用小纸条摆在
口边发 b、p 两音，让学生形象直观地认识到
b、p 发音时气
流强弱的对比。 bp 的形很容易混淆。 我让学生自己想办法去 区别 b 和 p，学生们兴趣极高，有的说“像个
6 字 bbb，9 字
bbb，右上
反写 ppp”，有的根据半圆的方向说“右下半圆
半圆 ppp”，有的学生用手指拼摆
b、 p，孩子们的积极性也
调动起来了 !
4. 送字母回家。
最后一个环节是教学生写
bpmf，采取的是送“ bpmf”回
家的方式。我先通过课件演示拼音格里的字母，让学生观察 bpmf 到底住在四线格的哪一格， 接着让学生说说每个字母怎
么写，然后范写，学生同步书空。最后学生在练习本上写。
学生很好地掌握书写格式和笔顺。
学完本课后，我觉得遗憾的地方
: 声母发音中过分依靠
教师领读，缺少学生独立认读能力的培养。按音节表的顺序 拼读的多，其实及时地让他们利用卡片，打乱顺序认读，进
而练读拼音词、拼音句，以训练学生见形知音的能力。
《 b p m f 》课后反思二
这一课学习 bpmf 四个声母的读法、写法，以及和韵母
的两拼读法。 第一课时教学重点难点是掌握
b p mf 的发音、
写法。
第 2 页
教学中，我先引导学生复习学过的
6 个单韵母，从而引
:
出本课教学内容声母
bpmf。课后，有如下思索
1、情境导入教学，我引导学生观察情境图，看看图上
画了什么 ?并引导孩子们理解图意，引出
bpmf 四个声母，继
而一起读一读语境歌 : “爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛。 大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。”通过这些激发学生学
习兴趣、帮助识记，为学生学习字母提供了一个语言背景和
环境。
2、始终把准确拼读、正确书写字母作为重点。引导学
生用手掌感受 b 和 p 发声时气流的强弱，以便掌握正确的发
声方法。用广播的“播”发音轻一点、短一点，引出声母
“b”; 山坡的“坡”读得轻一点、短一点，就是声母
p; 不
要摸的“摸”读得轻一点、
短一点， 就是声母 m;大佛的“佛”
f 。
读得轻一些、短一些，就是声母
3、指导学生书写的重点在于写字习惯的养成，写字过
程中，正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的习
惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的整洁等，
这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。写字时握笔姿
势 : 笔拿高，一关节 ; 两点靠，两点捏 ; 掌心空，立掌写 ; “三
个一” : 眼离书本一尺，胸离桌边一拳，手离笔尖一寸。
4、在写字过程中，我注意孩子学习方式的多样化，尽量设计多种多样的适合儿童的练习，避免简单机械地抄写。
第 3 页
2019汉语拼音《bpmf》课后反思.doc
