3.自读自悟,合作学习,懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。 教学重点、难点:
会读、写生字,朗读课文,感悟积累对自己有启发的句子,懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。 教学准备:
生字卡、多媒体课件(或教学挂图) 教学课时: 2 课时; 教学过程: 第一课时 教学目标:
会认8 个生字,会写9个生字,借助拼音读准字音,自主识记,交流方法,游戏巩固并正确读写生字
一、投影画面,揭示课题。
1.多媒体投影玲玲画的画。(板书课题:25 玲玲的画)
2.生齐读课题(认识“玲”字),观察画面:自己说说画上的内容。 3.师:这节课我们来学习这篇课文,看看写了玲玲的画的什么事? 二、初读课文,自主识字。
1.一边读课文,一边画出生字新词,借助拼音读准生字。 2.同桌交流记字方法、合作学习不懂的词语。 3.汇报交流。
利用熟字加偏旁识记:王+令→玲 讠+羊→详 口十八→叭 月+庄→脏 利用熟字换偏旁识记:岭一山+王→玲 副一刂+巾→幅 数一文+木→楼 从“三好生”奖状上识记:奖;从家里的楼梯识记:楼梯;从养了一只小狗识记:狗。 在读课文时识记:糟、脑筋。
编口诀识记:止下月是“肯”,竹下有月力是“筋”。 4.交流不理解的同语。 端详:认真仔细地看。 收拾:整理;整顿。
懒洋洋:指无精打采的样子。
来不及:因为时间短促.无法顾及或赶上。 5.指导写字。
(l)“玲”字右边是“令”,不是“今”。
(2)“米”在“糟”中捺变成点,在“楼”字中“米”捺不变。
(3)“月”在“脑”字中瘦而长,在“筋”字中要写得瘦而短。在“肯”字中又把撇变成竖。 (4)指导笔顺:糟: “狗”指导反犬旁写好: 6.师范读、正音,生跟读,并组词。 7.游戏巩固识字。
(1)“找朋友”。出示形旁和声旁,学生根据形旁和声旁组成生字。
(2)“我指你认”。一个学生指生字,一个学生在文中找含生字的词或句子。 三、再读课文,初知内容。
1.学生选择自己喜欢的方式读课文,了解课义内容,边读边想:课文写了什么? 2.自由读文,小组交流。 3.汇报交流,师总结。
课文写了玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏,在爸爸的启发下,开动脑筋,在弄脏的地方画了一只小花狗,不仅巧妙地掩盖了污渍,还给作品添了几分家的温馨。 四、作业。
听写生字、熟读课文。 第二课时 教学目标:
1.通过正确、流利、有感情地朗读课文,感悟积累对自己有启发的句子。 2.自读自悟,合作学习,懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。 一、复习导入。
1.出示生字长,指名读. 2.开火车朗读课文。 二、自读自语。
1.多媒体投影爸爸说的一句话:“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。” 2.学生齐读这句话。
3.师:联系课文,说说你对这两句话的理解。
(1)学生自由读,小组内合作学习,交流自己对这句话的理解。 (2)汇报交流。
(这两句话的“糟”是指出现的情况让人担心、伤心。本课指把画弄脏了。) (“动脑筋”:想办法克服困难。) (坏事变成好事:指坏事转化成了好事。)
(玲玲不小心把画弄脏了,又来不及再画一幅,这是一件坏事。在爸爸的启发下,玲玲在弄脏的地方画了一只小花拘,巧妙地掩盖了弄脏的地方,使画增添了家的温馨,结果得了一等奖.变成了好事。)
(遇到事情办得糟糕的时候,我们不能惊慌失措,要沉着冷静,开动筋想一想弥补的办法。) 4.师:同学们对课文掌握得很好,那么我们在生活中有没有出现玲玲这类的事情呢?把坏事变成好事,大家想想,说一说。 (1)学生在小组内相互讨论、启发。 (2)自由交流。
生甲:有一次,我不小心把裤子弄破了,回家怕妈妈打我。于是我用卡通人物粘贴在破洞上,没想到回家妈妈还夸我。后来她把这一举动设计在衣服上,在童装上加了一些卡通人物,销量很好。
生乙:我爸爸一不小心把落地扇中间的支柱弄断了,不能再用,爸爸灵机一动,找到扁铁、冲击钻、膨胀螺丝,把落地扇改成了客厅的壁扇,并粘上一些装饰品,成为客厅的亮点。我和妈妈看后赞不绝口。 三、朗读感悟。
1.读了课文,你感悟到了什么? (好事坏事是可以转化的。)
(只要善于思考,坏事情也会变成好事情。)
(吧事情办糟了,只要冷静思考,会想出好办法来弥补。) 2.小组分角色,按自己体会读课文。
3.师指导朗读、范读。
(1)读第1~3自然段,要读出玲玲为自己的画感到“满意”的样子。 (2)读第4~6自然段,要表现出事情突发后玲玲紧张而着急的情形。 (3)朗读第7自然段,读出爸爸处事沉稳。
(4)朗读第8自然段,要表达玲玲想出办法把坏事变成好事后的“满意”心情。 (5)第9自然段要读出爸爸高兴的语气。 4.小组再分角色读,师巡视发现读得好的同学。 5.读得好的同学,全班表演读。 四、日积月累。
1.读课文,勾画出自己喜欢的新词。
2.把自己喜欢的新词抄写在自己的“日积月累”本上。 3.把课后练习“读读抄抄”中的句子抄下来,读一读,背一背。 板书设计 玲玲的画 端详 满意
不小心 弄脏 只要肯动脑,坏事也能变成好事 动脑筋 画
14、《小马过河》优秀教学设计 教材分析:
《小马过河》是语文版第三册教材中的一篇课文,文章篇幅长,涉及的事物多,哲理深刻,但课文情节美、事物美、构图美。这课是一篇童话故事,叙述了小马驮麦子去磨坊,路上要过一条河,老牛说水很浅,可以过,松鼠说水很深,他的伙伴刚被淹死。小马没了主意,只好跑回去问妈妈,妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边,自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋,想办法克服困难,找到答案。 设计理念:
“语文教学是人文性和工具性的统一,应致力于学生语文素养的形成与发展”。我们在教学中要时刻记得“回归人文关怀”。低年段的课文都是生动活泼、充满童趣的诗歌或故事,通俗好懂,孩子们一般读了几遍甚至一遍就能领悟要义。我们无须过多地深入讲解下去,他以
后还会接触很多这样的文章,会有更深、更广、更独特的体会。本文的教学重点在于通过有感情地朗读,让孩子感受到读书真有趣,越读越有味,让他们体会到做什么事都要自己试试才行这个道理。 教学目标:
1、通过读这篇童话故事,让学生懂得遇事要动脑筋,多思考,不能光听别人说,自己一定要去试一试,找到解决的办法。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点:
通过感情朗读课文,理解做事情要动脑筋,要自己去试试,才能解决问题。 教学过程: 一、谈话导入:
师:同学们,今天老师给大家带来了一位新朋友,它是谁呢?(教师出示一张小马的图片)今天它要给我们讲一个故事,想听吗?
问:你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗?今天我们来一起学习《小马过河》。 看到这个题目,你想知道什么?(为什么过河?怎么过的?过河了吗?……) 二、新课:
(一)初读课文,整体感知:
学生齐读课文,读准字音,想一想:小马为什么要过河?它是怎样过河的?最后过河了吗?
(二)学习第一、二段:
1、小马愿意去帮妈妈做这件事吗?你从哪里知道的? 2、通过朗读来表达小马很乐意帮妈妈做事。 (二)学习第三、四段
1、小马驮着麦子、唱着歌儿王磨坊走去,可是,它怎么停下来了?小马遇到了什么困难?自由读3、4段。
①小马遇到了什么困难?它是怎么想的?
理解“为难”:小马想到底能不能过去啊?是过去还是不过去呢?它觉得很为难。你在生活中有没有遇到过让你为难的事,请你说一说。
②读句子,感受小马因为不知道能不能过河而感到为难。