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刍议让小学生经历数学知识形成过程的重要性
作者：池成日
来源：《新课程·小学》2015年第11期
摘 要：学生在数学知识的学习过程中，数学知识的形成过程对学生数学知识的掌握程度影响重大。数学知识的形成过程给学生留下深刻的印象，那数学知识就会在学生的脑海中根深蒂固。为此，要求数学教师关注数学知识的形成过程，让学生在熟知的氛围中，结合丰富的教学活动，感受数学知识的含义。
关键词：小学生；数学知识；形成过程；重要性
一、精心设计使学生经历知识形成过程的教学活动，引导学生亲自感受和体验知识的探究和发现的过程
在我们平时的数学课上，教师往往只注重课堂的教学结构而忽视学生的思维空间，几乎都由老师指导，学生观察课件，学生再反复进行练习巩固，强化记忆，学生自己活动与实践获取知识的机会几乎是零。这种教学对于接受能力强的孩子不成问题，考试也能应对，取得好成绩。可是，他们缺少的却是知识的形成过程，对新知的认知并非深刻，对学生的能力发展有弊而无利。再说后进生就不行了，本来接受能力就差，再不经历知识的形成过程，光靠死记硬背，知识根本就记不住，成绩可想而知了。
所以，这就要求我们数学教师在平时的教学中，要精心地备课，用心地设计使学生经历知识形成过程的教学活动，引导学生亲自感受和体验知识的探究和发现的过程。
二、课内与课外有机结合，强化沟通新旧知识的联系，促进新旧知识的转化，感悟新知 在数学知识的传授过程中，我们应该去借助小学生的活动经
验，把课内与课外进行有机的结合，来强化、沟通新旧知识之间的联系，促进新旧知识的转化，让学生真正地感悟新知。
例如，学习《千米的认识》一课，在这课之前学生学习了其他的长度单位厘米、毫米、分米、米，这些单位学生易于理解掌握，都能够用手做出手势来，比划出相应的长度。可是，千米这个单位比较抽象，只靠学生的感知及自身的体会，根本就不容易在学生的头脑中形成千米的长度概念。为了让学生经历千米的自身认知形成过程，引导学生通过观察、体验、感悟、活动，建立初步的空间观念，从学生的实际出发，设计组织学生参与实践活动，通过想一想、测
刍议让小学生经历数学知识形成过程的重要性
