《传热比赛》教案
教学目标：
科学概念： 1.不同材料制成的物体，导热性能是不一样的。
2.像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体；而像塑料、木头这样导热性
能差的物体称为热的不良导体。
过程与方法： 1.进行不同材料物体热传导性能的比较实验。
2.分析热的良导体与热的不良导体在生活中的运用。
情感态度与价值观： 1.发展对探究的浓厚兴趣。
2.意识到实验方法的选择和改进对实验数据的准确性产生影响。
教学重点：通过设计实验方案并进行实验来证明热在不同物体中的传导有差异，即热的
良导体与热的不良导体。
教学难点：进行不同材料物体热传导性能的比较实验。
教学准备： 1.教师准备：酒精灯、火柴、蜡烛、金属导热性能演示器等。
2.学生准备：塑料棒、木头、杯子、热水、蜡烛、铜丝、钢丝、铝丝。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1.出示一个壶把和壶身是两种材料的水壶，倒进一些热水，请生上来摸一下壶身。 师：手有什么感觉？ （追问：水只装了一点，为什么水壶的上面就热了？热是怎样传到水壶的上面的？） （再请同学摸水壶把。）
师：手有什么感觉？水壶分别是用什么材料做成的？（请大家观察壶身、壶把。） 2.猜想不同材料制成的物体在传热性能方面的不同。
师：怎样知道哪种材料传热快，哪种材料传热慢呢？本节课就让我们一起来做个传热比赛吧！（师板书课题。） 二、实验探究，理解新知
（一）金属、木头、塑料的导热比赛 1.（师出示一个小勺）启发学生思考。
师：在生活中你都见过哪些材料制成的小勺？如果我们做小勺的传热实验，需要什么实验材料呢？（随着学生的回答，师出示塑料、木头、金属材料制成的小勺。）
2.学生预设实验方案。
小组讨论：设计实验方案。（交流，并对自己小组所设计的方案加以改进或补充。） 3.师明确实验要求。
做实验时，注意安全，切不可用手直接触摸杯中的热水，在做实验时要注意分工合作，记录员认真做好记录。
4.学生分组实验，教师巡视，适时加以指导。
5.哪个小组愿意谈谈你们的实验结果？
6.教师小结：根据不同材料导热性能不同这一特点，我们可以把传热材料分为两种：像铁勺这种导热比较快的物体称为热的良导体；像木头、塑料这种导热比较慢的物体称为热的不良导体。
（二）铜丝、铝丝与钢丝的导热比赛 1.启发谈话。
师：通过刚才的实验我们发现，物体导热性能是不同的，金属材料导热性能要好一些。你们知道的金属材料都有哪些？请同学想一想，这些材料传导热的速度是否相同呢？根据铜丝、铝丝和钢丝这三种材料，我们能预设出一个导热比赛实验方案吗？ 2.学生设计实验方案。
3.明确实验要求。
4.学生分组实验，老师巡视适时加以指导。 5.哪个小组愿意把你们的实验结果与全班同学分享？
6.教师小结： 从实验中我们不难发现，各种金属的导热性能是不同的，有的导热快，有的导热慢。到底哪种金属的导热速度最快，哪种最慢，不妨我们再做一个实验，探个究竟。 （三）演示铜、钢、铝金属导热性能 1.教师在演示台上出示实验装置，生观察。
师：在这些实验装置中哪些条件相同？哪些条件不同？ 2.师进行实验演示，学生观察并记录。
3.谁愿意与大家分享你观察到的现象？（生汇报观察结果。） 4.学生概括总结。 三、总结深化，拓展延伸
联系生活想一想，我们是如何利用热的良导体和热的不良导体？
教科版五年级科学下册教学设计 传热比赛-教案
