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教科版五年级科学下册教学设计 传热比赛-教案

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《传热比赛》教案

教学目标:

科学概念: 1.不同材料制成的物体,导热性能是不一样的。

2.像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体;而像塑料、木头这样导热性

能差的物体称为热的不良导体。

过程与方法: 1.进行不同材料物体热传导性能的比较实验。

2.分析热的良导体与热的不良导体在生活中的运用。

情感态度与价值观: 1.发展对探究的浓厚兴趣。

2.意识到实验方法的选择和改进对实验数据的准确性产生影响。

教学重点:通过设计实验方案并进行实验来证明热在不同物体中的传导有差异,即热的

良导体与热的不良导体。

教学难点:进行不同材料物体热传导性能的比较实验。

教学准备: 1.教师准备:酒精灯、火柴、蜡烛、金属导热性能演示器等。

2.学生准备:塑料棒、木头、杯子、热水、蜡烛、铜丝、钢丝、铝丝。

教学过程:

一、创设情境,激趣导入

1.出示一个壶把和壶身是两种材料的水壶,倒进一些热水,请生上来摸一下壶身。 师:手有什么感觉? (追问:水只装了一点,为什么水壶的上面就热了?热是怎样传到水壶的上面的?) (再请同学摸水壶把。)

师:手有什么感觉?水壶分别是用什么材料做成的?(请大家观察壶身、壶把。) 2.猜想不同材料制成的物体在传热性能方面的不同。

师:怎样知道哪种材料传热快,哪种材料传热慢呢?本节课就让我们一起来做个传热比赛吧!(师板书课题。) 二、实验探究,理解新知

(一)金属、木头、塑料的导热比赛 1.(师出示一个小勺)启发学生思考。

师:在生活中你都见过哪些材料制成的小勺?如果我们做小勺的传热实验,需要什么实验材料呢?(随着学生的回答,师出示塑料、木头、金属材料制成的小勺。)

2.学生预设实验方案。

小组讨论:设计实验方案。(交流,并对自己小组所设计的方案加以改进或补充。) 3.师明确实验要求。

做实验时,注意安全,切不可用手直接触摸杯中的热水,在做实验时要注意分工合作,记录员认真做好记录。

4.学生分组实验,教师巡视,适时加以指导。

5.哪个小组愿意谈谈你们的实验结果?

6.教师小结:根据不同材料导热性能不同这一特点,我们可以把传热材料分为两种:像铁勺这种导热比较快的物体称为热的良导体;像木头、塑料这种导热比较慢的物体称为热的不良导体。

(二)铜丝、铝丝与钢丝的导热比赛 1.启发谈话。

师:通过刚才的实验我们发现,物体导热性能是不同的,金属材料导热性能要好一些。你们知道的金属材料都有哪些?请同学想一想,这些材料传导热的速度是否相同呢?根据铜丝、铝丝和钢丝这三种材料,我们能预设出一个导热比赛实验方案吗? 2.学生设计实验方案。

3.明确实验要求。

4.学生分组实验,老师巡视适时加以指导。 5.哪个小组愿意把你们的实验结果与全班同学分享?

6.教师小结: 从实验中我们不难发现,各种金属的导热性能是不同的,有的导热快,有的导热慢。到底哪种金属的导热速度最快,哪种最慢,不妨我们再做一个实验,探个究竟。 (三)演示铜、钢、铝金属导热性能 1.教师在演示台上出示实验装置,生观察。

师:在这些实验装置中哪些条件相同?哪些条件不同? 2.师进行实验演示,学生观察并记录。

3.谁愿意与大家分享你观察到的现象?(生汇报观察结果。) 4.学生概括总结。 三、总结深化,拓展延伸

联系生活想一想,我们是如何利用热的良导体和热的不良导体?

教科版五年级科学下册教学设计 传热比赛-教案

《传热比赛》教案教学目标:科学概念:1.不同材料制成的物体,导热性能是不一样的。2.像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体;而像塑料、木头这样导热性能差的物体称为热的不良导体。过程与方法:1.进行不同材料物体热传导性能的比较实验。2.分析热的良导体与热的不良导体在生活中
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