浅析在历史教学中智能手机的运用

浅析在历史教学中智能手机的运用

作者：张祥莹

来源：《读写算·基础教育研究》2017年第18期

【摘 要】相对于其他学科而言，历史学科以其趣味性、易懂性、资料的丰富性、励志性等特点，借助智能手机进入校园，我们可以扬长避短，合理的诱导和利用，使智能手机更好地为历史教学服务。

【关键词】智能手机 时空限制 协作学习

随着无线网络技术的成熟、智能手机进入校园，改变着人们对“网络”和“信息化”的传统看法。当越来越多的中学生手拿智能手机，放学回家后很少和家人沟通；有时做历史作业答不上问题，就上网搜答案；有的学生甚至利用短信、微信等功能在考试时作弊等等，遭到了许多家长和老师的反对和抵制。但智能手机是我们无法抗拒的。对于教育者而言，理念建设永远重于硬件建设，教会学生适应社会，比代替孩子选择社会更有意义。直面智能手机的诱惑，我们要扬长避短，合理的诱导和利用，使智能手机为教学服务。借助智能手机进入校园，可以克服传统多媒体的弊端，可以实现在普通的教室授课，会促进教学中师生、生生的交流和讨论。更多的能体现出新课改的精神理念——实现教学的互动性。

第一、无线网络与智能手机的结合用于历史学科教学，提高了学生们听讲的效率。在普通的教室用电子白板实施多媒体教学与用粉笔教学的一个重大改变是：老师们讲课的效率大大提高了，因为课前就可以将要写在黑板上的内容全部做成PPT教案文件，上课时直接演示即可。但是，这样也出现了一个弊端：学生们经常赶不及抄笔记（特别是历史教学，文字有时比较多）。有的老师认识到了这个问题，经常讲完一页PPT之后，停下来，等待所有的同学们记完笔记，然后再翻下一页。如何在提高老师教学效率的同时，也能提高学生听课的效率？为解决这个问题，老师可以通过无线网络传输，不仅可将自己电脑中的图像传输到电子白板上，还可以传输到学生们的智能手机上。同学们不需要为记笔记忙的手足无措而失去与老师互动、思考问题的时间。更让人感到惊喜的是：学生们可以将老师传输到自己智能手机的图像进行存储，并在图像旁随时加入自己的注释、理解。课余时间也可以把手机上存储的资料打开再次复习。

第二、无线网络与智能手机的结合突破了时空的限制，可以进行预习、交流、复习，可以随时将丰富的学习资源引入课堂。在“无线课堂”中，学生能够课中课后上网，自主地查找资源，并不受地点、时间的限制，学生掌握的学习资源比教师多将会是很正常的事情。通过无线环境，学生可以通过智能手机，随时随地进入网络世界查询所需资料。教师也可以把课前的预习要求、资料、学案等提供在网上，供学生进行预习，这些问题的解决不是由老师直接告诉学生，而是让学生自己去通过智能手机进入网络平台去探索。学生带着问题去探索，目的明确，

思维指向集中，求知欲望强。学生可以把不懂的问题记录下来，通过网络平台提供给学生或老师，进行交流。老师通过归类，课堂上老师只集中讲解许多学生不懂的问题，节约了时间，老师可以把更多的时间用于课堂的探究式教学、小组交流。个性问题，可以个性化的进行一对一的教育，而不是进行基础知识的全部讲解。学生也可以随时随地把教师提供在网络上的资源（课件、教学设计、资源、视频、教学录像），根据自己的需要、根据自己的进度，进行自学、反复的观看。特别是父母不在身边时，也不会出现学习的困惑和挫折感，增强自信心，更加独立。这在一定程度上也缓解了学生学习时间紧张的普遍现象，使信息资源的利用和共享提高到了一个摆脱教育基础设施空间局限的“无限”的层次上。

第三，无线网络与智能手机的結合可以方便地组织学生进行协作学习，使每个学生都有可能充分表达自己的观点。现在历史学科教学中，我们提倡互动、提倡充分发挥学生们的主观能动性，如何在平时的课堂实现这一目标？使用无线网络功能，在课堂上老师通过一台电脑，学生利用智能手机，可以通过QQ群、微信等平台进行匿名交流，在全班同学面前，展示出自己思考问题的思路和方法。实现了学生之间对同一个问题的知识交融，实现学生对问题知识的理解和交流。既提高了学生讨论交流的积极性，又保护了学生的自尊，给予所谓的胆小、学习基础差的学生提供一个交流平台，实现了教育的平等、公平。老师也能够随时将学生的观点等投射到大屏幕上，让学生上台侃侃而谈自己的方案成果，与台下同学热烈讨论，从而有利于历史学科研究性学习的开展。这种教与学的无线网络应用环境是开放的、自由的、延伸的。无线网络技术借助学生自己的智能手机，可以实现随时随地上网学习及便利的双向沟通。学生通过无线网络自主学习的过程，使其查找相关资料，获取一定历史信息的能力，尤其是利用智能手机在网上查找学习资源的能力，在众多学习资料中查找与学习内容相关的学习资源的能力都得到不同程度的提高；通过协作学习和会话，使学生学会协作学习；所有这些能力都使学生学会学习历史，获得了终身学习的能力。如：讲解中国古代四大发明，学生从小学耳濡目染，已经知道很多。如何深层次挖掘其内涵？我把重点放在对四大发明作用的讨论。利用网络及其资源丰富，学生通过自主学习和协作学习，认为四大发明是中国平民在实践中辛勤耕耘不断探索总结而发明出来的。这样对智能手机的利用，培养学生筛选局部和整体信息的能力和独立阅读能力，培养学生获取网络信息，整理和应用网络信息的能力，使学生开阔视野，增长知识，深入理解中国古代四大发明的内涵，使学生有效吸取中国传统文化的精华，感受四大发明对人类所起的巨大作用，更加热爱中华民族的优秀文化，陶冶情操，加强修养，进而塑造高尚优美的灵魂和完善人格修养。学校利用无线网络多媒体教学应用，大大减少了课外面对面的辅导，不仅使学校减少了对人力、物力和资金的投入，又增强了师生之间的感情，提升了学校的综合实力。

总之，智能手机在校园的普及已经势不可挡，也固然不会因为某些弊端而戛然停止。或许，我们可否考虑在校园范围内专门针对学生对某些网站或软件实行屏蔽或限制，这样既不给家长增加太多的担忧，又能在一定程度上减轻以手机为载体的移动网络世界，对学生带来的负面影响。堵不如疏，学生使用手机和使用电脑的性质是一样的，他们必须要接触现代化的通讯工具，获取更多的信息，丰富他们的头脑，只要在使用时做到扬长避短，相信一定可以更好地

为教育教学服务，更好的调动学生学习的积极性，更多的能体现出新课改的精神理念——实现教学的互动性。促进学生身心的发育和发展。