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【新部编人教版】六年级下语文《古诗词诵读》优质精品课教学设计

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【新部编人教版】六年级下语文优质精品课教学设计

古诗词诵读 教学知识目标:阅读诗歌,大体把握诗意,背诵诗词。 目 标 能力目标:培养学生再造想象、创新思维的能力。 情感目标:想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。 教学1. 把握诗意,背诵诗词。 重 点 2. 体会诗人的情感。 教学1.想象诗歌意境。 难 点 2.具有再造想象和创新思维能力。 第一课时 教学1.学习五首诗歌,背诵。 目 标 2.体会诗人情感,想象意境。 教具多媒体 准 备 教学设计 导入1.激情导入 ( 2 我国是一个文明古国,有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。)分钟 中国古典诗词意蕴丰富,字字珠玑,是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。 根据内容不同,《诗经》可以分为“风”“雅”“颂”三部分。【出示课件2】“风”“雅”“颂”。 新课教学( 36 )分钟 1 采薇(节选) 诗歌教学 ,今天我们就一起欣赏《诗经·采薇》(板书课题)的节选内容。 语文教学内知道“薇”是什么吗?(提示学生从偏旁猜)见过“薇”吗?【出示容之一,领会课件3】图片,释题。 诗的意境,把2.初读古诗,了解诗意 握诗的思想①自由读古诗。 内容,理解诗②正音。【出示课件3】 精练优美的雨:多音字,按解释(下雨,落下:~雪。)应该读:[yù] 语言,具有对③齐读。提示节奏。【出示课件3】 诗歌的鉴赏采薇(节选) 能力。 第 1 页 共 25 页

设计意图 导语充满激情,激发孩子们学习中国古典诗词的兴趣和热情。

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昔我/往矣,杨柳/依依。 今我/来思,雨雪/霏霏。 行道/迟迟,载渴/载饥。 我心/伤悲,莫知/我哀。

3.创设情境,加深感悟。

①理解“杨柳依依”。怎样的“杨柳”会让人感到“依依”?【出示课件4】柳树图片。这四个字会让你想到什么样的画面?(学生想象,进行口语表达。)

②理解“昔我往矣”。诗中人是一位即将出征的战士。在这如诗如画的景色中,“我”却要——(离开家乡)。家乡的一草一木都值

学习古典诗词要咬文爵字、一个字一个字地读,才能品味出其中的韵味,所以,读准字音,读好节奏 理解诗词背

得留恋,但出征的“我”眼中却只看到了依依的杨柳。这是为什么? 景才能理解补充介绍:“柳”与“留”谐音,既表示挽留之意,又表达思乡之情。文字背后的这哪里是依依的杨柳啊,这分明是双依依挽留的手啊。但是“我”能回家吗?为什么?本是两年的兵役却仿佛没有尽头……日复一日,年复一年啊。终于盼到了战争结束。引读“今我来思”。 ③理解“雨雪霏霏”。【出示课件4】要回去了,大雪纷飞,天寒路滑,又饥又渴,“我”艰难地缓缓走在归乡的路上。透过苍茫的大地,“我”仿佛看到了(劫后余生、归家情急、近乡情怯等复杂情感)。生读。

④【出示课件4】行道迟迟,载渴载饥。我心伤悲,莫知我哀!《采薇》中后四句,最能体现“我”此时的心情。短短16字就讲述了一位远征战士归来,在回乡途中抚今忆昔,描写了两幅画面“杨柳依

深意。

想象画面,从诗中悟情。 不断诵读,增

依”“雨雪霏霏”。我们从中感悟到了他复杂的心境及沧桑心声。 强理解与记4.你能试着背一背吗?【出示课件5】指名试背。全班试背。

2 《送元二使安西》

忆,更深地体会诗歌情感。

【出示课件6】今天,我们将要一起学习一位唐朝著名

诗人王维写的一首脍炙人口的送别诗《送元二使安西》。(板理解作者生书:送元二使安西)(指名读,指导学生读好停顿:送/元

平才能更好

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二/使/安西,生齐读课题。) 1.了解作者及写作背景。

【出示课件7、8】

理解作者写作意图,对于作者介绍必

王维,字摩诘,汉族,河东蒲州(今山西运城)人。祖不可少。 籍山西祁县,唐朝诗人。有“诗佛”之称。苏轼评价其:“味 摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。”王维诗书

画都很有名,音乐也很精通。与孟浩然合称“王孟”。

此诗是王维送朋友去西北边疆时作的诗,诗题又名“赠别”。它大约作于安史之乱前。这位姓元的友人是奉朝廷的使命前往安西的。

2.初读

a.生自由读诗,读正确通顺。 b.按节奏读诗。【出示课件9】

送/元二/使/安西

唐·王维

渭城/朝雨/浥轻尘,客舍/青青/柳色新。 劝君/更尽/一杯酒,西出/阳关/无故人。

c.指名读诗,评价。 3.理解诗句。 【出示课件9】

注释:元二:姓元,排行第二,作者的朋友。 使:出使。 安西:指唐代安西都护府,在今新疆库车附近。 渭城:秦时咸阳城,汉改渭城,在长安西北,渭水北岸。

小学语文教学是学习语文的启蒙阶段,要为学生打好识字、阅读和作文的基础。初读诗歌要求做到读正确,然后读流畅,才能掌握诗歌的内涵,扎扎实实进行语言文字的训练。

朝雨:早晨下的雨。 浥(yì):湿。 客舍:旅店。 问题层层推 阳关:在今甘肃省敦煌县西南,是古代通西域的要道。 【出示课件10】

译文:渭城早晨一场春雨沾湿了轻尘,客舍周围青青的柳树格外清

新。老朋友请你再干一杯饯别酒吧,出了阳关西路再也没有老友人。

进,让学生借助问题理解诗句,产生丰富的想象。

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3 《春夜喜雨》

1.一说到“诗”你会想起哪个朝代?对唐朝。唐朝是中国诗歌史上最辉煌的时期,其间最有名的诗人非“李杜”莫属。“李”是(李白),“杜”是(杜甫)。【出示课件11】对,杜甫(712~

通过学生的情境体验和对重点词语的理解,扎扎

770)唐诗人。字子美,尝自称少陵野老。祖籍襄阳(今湖实实地进行北襄阳市襄州区),自其曾祖时迁居巩县(今河南巩义西南)。语言文字的

体会作许多优秀作品显示出唐代由开元、天宝盛世转向分裂衰微的训练,

历史过程,被称为“诗史”。 与李白齐名,世称“李杜”。者对春天的

对春雨宋以后被尊为“诗圣”,对历代诗歌创作产生巨大影响。《兵喜爱、

车行》《春望》《茅屋为秋风所破歌》“三吏”“三别”等的企盼。 诗,皆为人传诵。有《杜工部集》。

接下来我们来学习杜甫的《春夜喜雨》。(板书课题)【出示课件12】 二、初读

1.生自由读诗,读正确通顺。 2.按节奏读诗。【出示课件13】

春夜/喜雨 唐 杜甫

好雨/知/时节,当春/乃/发生。 随风/潜入/夜,润物/细/无声。 野径/云/俱黑,江船/火/独明。 晓看/红湿/处,花重/锦官/城。

3.指名读诗,评价。师:能够正确地朗读古诗,这是古诗学习的第一步,仅仅这样是远远不够的。古诗的语言是高度凝练,高度浓缩的,虽然只有寥寥数字,但其中的丰富内涵却不是三言两语就可以

在反复吟诵的过程中,让孩子们加深对诗歌的理解,产生丰富的想象力。

说清楚的。诗人的内心世界更不是我们轻易可以触摸得到的。所以,

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我们还要沉下心来,静静地读,细细地品。我们可以借助注释,赏析和工具书认真地品读理解,相信你一定会有所收获的。 4.生自主理解诗句。 三、品析

1.大家能读懂诗人笔下的这场雨吗?你读出了怎样的雨?(及时的雨)

①理解“及时”:懂事、知心、善解人意。 ②从哪儿看出来?(好雨知时节,当春乃发生。) ③为什么说它及时呢?(知时节,播种的时节) ④指导朗读此句。

2.除了这是一场及时的雨,你还读出了这是一场怎样的雨?(默默无闻,无私奉献的雨)

①你从哪儿看出来的?(随风潜入夜,润物细无声。)

②讨论:为什么用“潜”?能换成别的词吗?(偷偷地,悄悄地不让别人知道)

③为什么要悄悄地来呢?看来,春雨有心滋润万物,却无心让人发现呀!你喜欢这样的雨吗?

3.现在我们来看下面两句,它们和这场雨有关系吗? ①理解“野径云俱黑,江船火独明” 。指名说说看。

②天上乌云密布,野外一片漆黑。这时诗人在想什么呢?现在大家已经开始慢慢地走进诗人的心里去了。【出示课件14】课件出示背景资料,帮助学生理解诗人当时对春雨的企盼。

(杜甫离开长安回陕西蒲城探亲,却不料爆发了安史之乱,杜甫与家人从此开始流亡生活。后来在朋友的帮助下,在成都西郊的浣花溪畔搭建草堂安身。这首诗作于杜甫居于此处两年后,当时那儿发生了大旱灾。老百姓刚经历安史之乱,又遭遇旱灾,生活更是雪上加霜。)③指名反馈作者当时会想些什么?

4.是呀,好一场及时的雨呀!下吧,下吧!多下会儿吧!把干涸的土地彻底滋润。想象一下,经过一夜的春雨,明天早晨的锦官城会

根据学生储备的已有知识,结合诗歌的创作背景,理解诗题的意思,从而引导学生把握诗歌的情感基调,为体验诗情奠定基础。

在读通读顺的基础上,引导学生亲近文本,与文本对话,读懂诗的意思。

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【新部编人教版】六年级下语文优质精品课教学设计古诗词诵读教学知识目标:阅读诗歌,大体把握诗意,背诵诗词。目标能力目标:培养学生再造想象、创新思维的能力。情感目标:想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。教学1.把握诗意,背诵诗词。重点2.体会诗人的情感。教学1.想象诗歌意境。难点2.具有再造想象和创新思维能力。第一课时教学1.学习五首诗歌,背诵
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