【新部编人教版】六年级下语文优质精品课教学设计
古诗词诵读 教学知识目标:阅读诗歌，大体把握诗意，背诵诗词。 目 标 能力目标:培养学生再造想象、创新思维的能力。 情感目标:想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。 教学1. 把握诗意，背诵诗词。 重 点 2. 体会诗人的情感。 教学1.想象诗歌意境。 难 点 2.具有再造想象和创新思维能力。 第一课时 教学1.学习五首诗歌，背诵。 目 标 2.体会诗人情感，想象意境。 教具多媒体 准 备 教学设计 导入1.激情导入 （ 2 我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。）分钟 中国古典诗词意蕴丰富，字字珠玑，是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。 根据内容不同，《诗经》可以分为“风”“雅”“颂”三部分。【出示课件2】“风”“雅”“颂”。 新课教学（ 36 ）分钟 1 采薇（节选） 诗歌教学 ，今天我们就一起欣赏《诗经·采薇》（板书课题）的节选内容。 语文教学内知道“薇”是什么吗?（提示学生从偏旁猜）见过“薇”吗?【出示容之一，领会课件3】图片，释题。 诗的意境，把2.初读古诗，了解诗意 握诗的思想①自由读古诗。 内容，理解诗②正音。【出示课件3】 精练优美的雨：多音字，按解释（下雨，落下：～雪。）应该读：[yù] 语言，具有对③齐读。提示节奏。【出示课件3】 诗歌的鉴赏采薇（节选） 能力。 第 1 页 共 25 页
设计意图 导语充满激情，激发孩子们学习中国古典诗词的兴趣和热情。
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昔我/往矣，杨柳/依依。 今我/来思，雨雪/霏霏。 行道/迟迟，载渴/载饥。 我心/伤悲，莫知/我哀。
3.创设情境，加深感悟。
①理解“杨柳依依”。怎样的“杨柳”会让人感到“依依”？【出示课件4】柳树图片。这四个字会让你想到什么样的画面?（学生想象，进行口语表达。）
②理解“昔我往矣”。诗中人是一位即将出征的战士。在这如诗如画的景色中，“我”却要——（离开家乡）。家乡的一草一木都值
学习古典诗词要咬文爵字、一个字一个字地读，才能品味出其中的韵味，所以，读准字音，读好节奏 理解诗词背
得留恋，但出征的“我”眼中却只看到了依依的杨柳。这是为什么? 景才能理解补充介绍:“柳”与“留”谐音，既表示挽留之意，又表达思乡之情。文字背后的这哪里是依依的杨柳啊，这分明是双依依挽留的手啊。但是“我”能回家吗?为什么?本是两年的兵役却仿佛没有尽头……日复一日，年复一年啊。终于盼到了战争结束。引读“今我来思”。 ③理解“雨雪霏霏”。【出示课件4】要回去了，大雪纷飞，天寒路滑，又饥又渴，“我”艰难地缓缓走在归乡的路上。透过苍茫的大地，“我”仿佛看到了（劫后余生、归家情急、近乡情怯等复杂情感)。生读。
④【出示课件4】行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀!《采薇》中后四句，最能体现“我”此时的心情。短短16字就讲述了一位远征战士归来，在回乡途中抚今忆昔，描写了两幅画面“杨柳依
深意。
想象画面，从诗中悟情。 不断诵读，增
依”“雨雪霏霏”。我们从中感悟到了他复杂的心境及沧桑心声。 强理解与记4.你能试着背一背吗?【出示课件5】指名试背。全班试背。
2 《送元二使安西》
忆，更深地体会诗歌情感。
【出示课件6】今天，我们将要一起学习一位唐朝著名
诗人王维写的一首脍炙人口的送别诗《送元二使安西》。（板理解作者生书：送元二使安西）（指名读，指导学生读好停顿：送/元
平才能更好
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二/使/安西，生齐读课题。） 1.了解作者及写作背景。
【出示课件7、8】
理解作者写作意图，对于作者介绍必
王维，字摩诘，汉族，河东蒲州（今山西运城）人。祖不可少。 籍山西祁县，唐朝诗人。有“诗佛”之称。苏轼评价其：“味 摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”王维诗书
画都很有名，音乐也很精通。与孟浩然合称“王孟”。
此诗是王维送朋友去西北边疆时作的诗，诗题又名“赠别”。它大约作于安史之乱前。这位姓元的友人是奉朝廷的使命前往安西的。
2.初读
a.生自由读诗，读正确通顺。 b.按节奏读诗。【出示课件9】
送/元二/使/安西
唐·王维
渭城/朝雨/浥轻尘，客舍/青青/柳色新。 劝君/更尽/一杯酒，西出/阳关/无故人。
c.指名读诗，评价。 3.理解诗句。 【出示课件9】
注释：元二：姓元，排行第二，作者的朋友。 使：出使。 安西：指唐代安西都护府，在今新疆库车附近。 渭城：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。
小学语文教学是学习语文的启蒙阶段，要为学生打好识字、阅读和作文的基础。初读诗歌要求做到读正确，然后读流畅，才能掌握诗歌的内涵，扎扎实实进行语言文字的训练。
朝雨：早晨下的雨。 浥（yì）：湿。 客舍：旅店。 问题层层推 阳关：在今甘肃省敦煌县西南，是古代通西域的要道。 【出示课件10】
译文：渭城早晨一场春雨沾湿了轻尘，客舍周围青青的柳树格外清
新。老朋友请你再干一杯饯别酒吧，出了阳关西路再也没有老友人。
进，让学生借助问题理解诗句，产生丰富的想象。
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3 《春夜喜雨》
1.一说到“诗”你会想起哪个朝代？对唐朝。唐朝是中国诗歌史上最辉煌的时期，其间最有名的诗人非“李杜”莫属。“李”是（李白），“杜”是（杜甫）。【出示课件11】对，杜甫（712～
通过学生的情境体验和对重点词语的理解，扎扎
770）唐诗人。字子美，尝自称少陵野老。祖籍襄阳（今湖实实地进行北襄阳市襄州区），自其曾祖时迁居巩县（今河南巩义西南）。语言文字的
体会作许多优秀作品显示出唐代由开元、天宝盛世转向分裂衰微的训练，
历史过程，被称为“诗史”。 与李白齐名，世称“李杜”。者对春天的
对春雨宋以后被尊为“诗圣”，对历代诗歌创作产生巨大影响。《兵喜爱、
车行》《春望》《茅屋为秋风所破歌》“三吏”“三别”等的企盼。 诗，皆为人传诵。有《杜工部集》。
接下来我们来学习杜甫的《春夜喜雨》。（板书课题）【出示课件12】 二、初读
1.生自由读诗，读正确通顺。 2.按节奏读诗。【出示课件13】
春夜/喜雨 唐 杜甫
好雨/知/时节，当春/乃/发生。 随风/潜入/夜，润物/细/无声。 野径/云/俱黑，江船/火/独明。 晓看/红湿/处，花重/锦官/城。
3.指名读诗，评价。师：能够正确地朗读古诗，这是古诗学习的第一步，仅仅这样是远远不够的。古诗的语言是高度凝练，高度浓缩的，虽然只有寥寥数字，但其中的丰富内涵却不是三言两语就可以
在反复吟诵的过程中，让孩子们加深对诗歌的理解，产生丰富的想象力。
说清楚的。诗人的内心世界更不是我们轻易可以触摸得到的。所以，
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我们还要沉下心来，静静地读，细细地品。我们可以借助注释，赏析和工具书认真地品读理解，相信你一定会有所收获的。 4.生自主理解诗句。 三、品析
1.大家能读懂诗人笔下的这场雨吗？你读出了怎样的雨？（及时的雨）
①理解“及时”：懂事、知心、善解人意。 ②从哪儿看出来？（好雨知时节，当春乃发生。） ③为什么说它及时呢？（知时节，播种的时节） ④指导朗读此句。
2.除了这是一场及时的雨，你还读出了这是一场怎样的雨？（默默无闻，无私奉献的雨）
①你从哪儿看出来的？（随风潜入夜，润物细无声。）
②讨论：为什么用“潜”？能换成别的词吗？（偷偷地，悄悄地不让别人知道）
③为什么要悄悄地来呢？看来，春雨有心滋润万物，却无心让人发现呀！你喜欢这样的雨吗？
3.现在我们来看下面两句，它们和这场雨有关系吗？ ①理解“野径云俱黑，江船火独明” 。指名说说看。
②天上乌云密布，野外一片漆黑。这时诗人在想什么呢？现在大家已经开始慢慢地走进诗人的心里去了。【出示课件14】课件出示背景资料，帮助学生理解诗人当时对春雨的企盼。
（杜甫离开长安回陕西蒲城探亲，却不料爆发了安史之乱，杜甫与家人从此开始流亡生活。后来在朋友的帮助下，在成都西郊的浣花溪畔搭建草堂安身。这首诗作于杜甫居于此处两年后，当时那儿发生了大旱灾。老百姓刚经历安史之乱，又遭遇旱灾，生活更是雪上加霜。）③指名反馈作者当时会想些什么？
4.是呀，好一场及时的雨呀！下吧，下吧！多下会儿吧！把干涸的土地彻底滋润。想象一下，经过一夜的春雨，明天早晨的锦官城会
根据学生储备的已有知识，结合诗歌的创作背景，理解诗题的意思，从而引导学生把握诗歌的情感基调，为体验诗情奠定基础。
在读通读顺的基础上，引导学生亲近文本，与文本对话，读懂诗的意思。
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