指向学科核心素养：思维品质的培养

指向学科核心素养：思维品质的培养

作者：方玥

来源：《学子》2017年第18期

摘要：英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务——英语课程的工具性（义务教育英语课程标准，2011）。本文就如何借助挖掘文本、“思维”导思、专题檢测和拓展活动来培养学生思维的深入性、发散性、严密性和创造性，旨在通过英语课堂教学探索培养学生这如上几个维度的思维品质。 关键词：学科素养；思维品质 一、挖掘文本，培养深入性思维

思维的深入性是指思维有深度，具有深刻性，能透过问题的表象看到其本质的联系（孙俊，2015）。在英语教学中，教师要从学生出发，根据学生已有的知识经验和能力水平，充分运用教材中的素材，找准素材中新旧知识的连接点，这些知识连接得越牢固，学生的思维会更深入。译林《英语》4A Project 1是一个以A profile（介绍朋友的个人简介）为主题的综合语言实践话题，话题主要人物Peter介绍了他的朋友Alice的个人简介，内容涵盖了4A第一单元至第四单元所学的语言知识和语言技能。作者在设计第一课时活动导学时，以介绍朋友的个人简介话题为主线，引导学生由浅入深、循序渐进地挖掘一至四单元的文本内容，设计相关联教学活动，引导学生逐渐深入思维。

如上课伊始，作者利用学生熟悉的歌曲《Do you like purple grapes？》为旋律主线，衍生出第二单元水果类单词和主要句型“Do you like...？/Yes， I like... .”，再将文本与儿童的喜爱相联系，进行歌曲编唱，由此提供给学生思维发展的情境。宽松的语言环境是思维发展的前提，学生们会编唱出自己的歌曲：Do you like yellow bananas...？/Yes， I like yellow bananas.Oh！ They are yummy and nice！由歌曲的编唱引导学生猜测主要人物Alice所喜爱的水果，呈现Peter展示的Alice的个人简介，从中提炼信息，引导学生思考：①What’s her name？②What does she like？③What does she have？④What can she do？最后深入思维：Can you give a title for this text？学生们会表达中文：个人信息，教师教授profile导题。通过以上活动及问题的设计，学生在理解文本具体信息的表层上，能够深入思维导题，更衍生出从哪些方面阐述一个人的简介，这正是通过挖掘文本，以Alice的个人简介为素材引导学生深入性思维，发展思维。 二、“思维”导思，培养发散性思维

发散思维是指人思考某一问题时，大脑根据已有经验、知识，沿着各种不同方向发散开去，不断推出与上一概念相关的新概念；思维导图作为一种新的思维模式和教学工具，它可以把枯燥的知识变成有层次放射的发散思维图。

笔者在设计闯关完成Peter的个人简介这一环节时，运用思维导图的教学模式，引导学生试着提问Peter的个人简介。比如，提问Peter拥有哪些玩具物品，同学们有的会联系第二单元文本所学，运用What do you have进行提问；有的会补充How many ... do you have（第三单元文本）。作者在同学们提问过后，以“头脑风暴”的形式出示Peter的玩具物品包括数量，得出Peter 拥有的玩具物品——19个篮球。又为复习第四单元重点句型What can you do？作铺设，作者引导学生进行发散性思维：Why does Peter have so many basketballs？ Can Peter play basketball well？等。同学们一方认为：Peter plays basketball very well， so his parents praise him，另一方认为：Peter can’t play basketball， so he buys a lot of basketball to practice。通过整合单元话题内容，学生经过大跨度思考、联想，思维的宽度进一步增大。 三、专题检测，培养严密性思维

严密性思维是良好思维品质的基础。教师应精心地挑选与本课时重点知识关联的、个性化的、有针对性的习题，培养学生养成耐心、细致的推理、分析问题的思维习惯（孙俊，2015）。作者结合本节课的检测反馈谈谈关于挑选题型进行检测的严密性思维训练。 如本节课涉及的主要语法点有（1）like后加名词复数，表示喜欢某一类东西。（2）can是情态动词，后加动词原形。作者在设计本节课检测反馈环节时，有针对性地挑选题型操练，如：Peter ______（like） _______（banana） and ________（lion）. （2）Can Su Yang_______（play） football well？第一题的答案为likes， bananas和lions。该题需要学生具有瞻前顾后的严密性思维品质，既要注意Peter是第三人称，所以动词like要用第三人称单数形式likes，同时like后接名词复数，表示喜欢一类东西，banana和lion作为名词分别加上复数s。第二题的答案为play。该题具有迷惑性，学生容易受Su Yang 的干扰，草率地给出答案plays。只要学生准确捕捉到考点can的用法，那么答案就迎刃而解。毫无疑问，严密性思维是学好英语的基本保证。学习英语的基本句法更需要严密性的思维作保障。学生只有具备严密性思维才能说出或者写出语法正确额句子。

良好的思维品质的培养是一个长期、渐进的过程。愉悦、轻松的课堂氛围是思维发展的前提，行之有效的活动设计是培养思维品质关键，严密的做题思维是保障。指向英语学科核心素养，对培养学生的思维品质起着举足轻重的作用。