郑州大学现代远程教育《教育测量与评价》课程专升本试卷1

____________________ __题号 学 _ _ _ _ __答_ _ _ _ _ _ _ _ __要_ _ _ 名 姓 _ __不_ _ _ _ _ _ _ _ __内_ _ _ _ _ _ _ _ __线_ _ 业 专 _ _ __封_ _ _ _ _ _ _ _ __密_____________点考郑州大学现代远程教育《教育测量与评价》课程专升本试卷 —— ——题 号 —一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 总分 —得 分 ——阅卷人 ——注：请将所在的考点、专业、姓名和学号写在密封线内，不要写在其他地方 ——线一、 单选题（共30题，每题1分） ——（ A）1、有大小关系和相等的单位，可进行加减运算，不能乘除运算的量表属——于 — A 等距量表 B顺序量表 C等比量表 D命名量表 ——（ B）2、教育评价大发展时期，实证化倾向占主要地位，其中典型的是 —— A 形成性评价 B 系统分析模式 C 比较性评价 D 目标本身的评价 ——（ A）3、如果D大于0表明 —A 实际水平高的考生得了高分 B实际水平高的考生得了高分 ——C无法判断 D 该题也可能没有区分度 —（ A）4、30人参加的测试，其中第8题主观题（满分20分）的总得分450分，封—该题的难度为 —— A 0.75 B 0.67 C 0.2 D 0.65 ——（ B ）5、教学活动所预期达到的标准，进一步具体化的教育目标称作 — A 课程目标 B 教学目标 C 行为目标 D 学习目标 ——（ D ）6、在编制试题时，题型的分类中填空题、改错题、名词解释、简答题都——属于 — A 提供型 B 选择型 C 开放式 D 常用题型 ——（ B ）7、在《学习的条件》中将认知领域分为言语信息、智力技能、认知策略—是 —密 A 布鲁姆 B 加涅 C 梶田叡一 D 罗杰斯 ——（ B ）8、同一范围内同类评价对象，必须用同一标准；评价指标、标准、权数—和分值的确定要合理合情，评价等级和打分时也要合情合理。是指 ——A 方向性原则 B 公平性原则 C 客观性原则 D 科学性原则 ——（ B ）9、教育评价指标体系结构中不可忽略的部分，分为权数和分数两类，用——来反映某一个体在整体中的相对地位的。叫做 — A职责标准 B量化符号 C 科学标准 D 社会标准 —（ B）10、将评价指标体系的末级指标分为若干因素，将每个因素分为若干等级，每个等级编制相应的期望评语称为 共 页 A积分评语式编写法 B 期望评语式编写法 C隶属度式编写法 D行为目标式编写法 （ B ）11、在评价对象的集合内选择一个或若干基准，各个评价对象和基准进行比较，叫做 A 绝对评价法 B 相对评价法 C 教育评价方法 D 定量分析法 （ D ）12、书面的量表进行收集评价信息的方法有7种分为两大类，其中观察、听汇报、访谈、座谈会、问卷法都属于 A定量分析法 B测量法 C定性分析法 D 调查法 （ C ）13、以调查方式去访问有关人员，了解情况，从而收集评价信息的方法叫做 A 观察法 B 测量法 C调查访问 D 问卷法 （ B ）14、各方面的测量结果合并求平均数，但各方面的重要程度不同，不能等量齐观。叫做 A 平均数 B 加权平均数 C 标准差 D 标准分数 （ B ）15、教育测量数据的单位不等值，不能进行加减乘除运算，大部分属于 A 类别变量 B 等级变量 C 等距变量 D 比率变量 （ D ）16、 下列选项中哪项在教育测量中较少见 A 类别变量 B 等级变量 C 等距变量 D 比率变量 （ D ）17、较常用的一种导出分数，将原始分与其所在组的平均数之差除以标准差所得的商数，叫做 A 平均数 B 加权平均数 C 标准差 D 标准分 （ C ）18、由标准分派生出来的标准化分数，叫做 A 导出分数 B 标准分数 C T分数 D 百分等级分数 （C ）19、这朵花是美的，这是一个 A 现象描述 B 主观猜测 C 价值判断 D 事实判断 （ C ）20、通过评价者的目的、需要、价值观等构成的评价心理机制及倾向性，与不同的评价方式结合，作用于被评价者时所引起的被评价者的自我意识、情绪状态、意志动机、需要和成就目标、与评价者人际关系的变化等。叫做 A 类群效应 B 模式效应 C 评价效应 D 理想效应 （ A ）21、评价的先后顺序不同而对评价结果产生影响的心理定势，先严后宽，叫做 A 顺序效应 B首因效应 C 近因效应 D 参照效应 （ C ）22、考试实施的全过程的标准化，即从考试的编制、实施、评分、解释分数 第 1 页

到最后制定常模，都要尽量标准化，叫做 A 一体化考试 B 程序化考试 C 标准化考试 D 主观性考试 （ B ）23、标准化考试的大样本团体的成绩的平均数，叫做 A 标准化成绩 B 常模 C 参照点 D 平均成绩 （ C ）24、学绩测验中常模参照性测验、目标参照性测验都属于 二、多选题（共15题，每题2分） （ ACD ）1、泰勒提出的教育评价准则有 A 客观性 B 具体性 C 信度 D 效度 （ ABD ）2、影响效度的因素有以下哪些选项 —————————— A 测验的编制方法 B 测验的内容 C测验评分的参照系 D测验的题型 （ A ）25、人们在获得知识和运用知识解决实际问题时所必须具备的心理条件或特征。叫做 A 能力 B 情商 C 智力 D 智力测验 （ B ）26、让被试区分物体、事实和观念的重要的相似性与不重要的相似性，属于哪种测验方法 A 常识 B 类同 C 理解 D 词汇 （ C ）27、以出现身体症状（转换反应）来对精神紧张进行反应，以逃避责任。高分者表现天真幼稚、外露、自我陶醉，缺乏自制力。是哪种临床表现 A 疑病 B 抑郁 C 癔症 D 精神病态 （ D ）28、自由联想，根据被试在墨汁图中看到的自由联想的内容可以推断他在其他场合的行为，属于墨迹测验的 A 提问阶段 B 类比阶段 C 极限测验阶段 D 自由反应阶段 （A ）29、教师在教学之前对学习者的已有知识经验进行分析，又称为安置性评价。叫做 A 定位性评价 B 形成性评价 C 诊断性评价 D 终结性评价 （ A ）30、通常记录了学生的各种行为表现、作品或思考等描述性内容，不仅直观地描述出学生发展的独特性和差异性，且较好全面反映了学生的发展状况。叫做 A 质性评价 B表现性评价 C 观察性评价 D 档案袋评价 共 页

A 测验本身的因素 B 测验的实施中因素 C 统计方法 D 效标的性质 （ ABD ）3、确定测验目标应注意哪些问题 A 深入分析课程教学目标 B 正确选择目标领域及类目 C 选择合适的被测对象 D 正确理解各类目标之间的关系 （ CD ）4、编制试题时开放式包括以下哪些 A 填空题 B 证明题 C 论述题 D 写作题 （ AD ）5、教育评价指标体系的结构中模型可分为 A 一般模型 B 普通模型 C 特殊模型 D 分类模型 （ABCD ）6、掌握构建教育指标体系的依据，包括 A 教育方针 B 政策法规 C 教育理论知识 D 教育规律 （ BCD ）7、在采用问卷法的收集方法时应注意哪些方面 A 问卷的质量 B问卷的设计 C 题目的编写简明扼要 D 选择问卷发放的对象和方法 （ BCD ）8、教育评价指标体系的建造包括 A 基础 B 信度 C 效度 D 方法 （ ABCD ）9、教育测量数据的种类可分为哪几种 A 点计数据 B 度量数据 C 间断性数据 D 连续性数据 （ ）10、测验有最高作为测验和典型行为测验之分：最高作为测验可以分为 A 学绩测验 B 学绩 C 能力测验 D 能力倾向测验 第 2 页 —题— 线 — — —答— — — — —要— — — — —不— — 封 — —内— — — — —线— — — — —封— — — 密 —密—————————— ————————— —题— — 线 — —答— — — — —要— — — — —不— — — 封 —内— — — — —线— — — — —封— — — — 密密———————————（ ABCD ）11、标准分的性质有哪些 A 一组数据中各个原始分数的标准分的平均数为0，标准差为1 B 标准分的绝对值表示某一原始分数与平均数的相对距离，正负号表示原始分落在平均数之上或之下 C 标准分数的分布与原始分相同 D 若原始分的分布为正态分布或接近正态，标准分的取值范围-4~4 （ ABCD ）12、被评价者心理的调控，包括哪些 A 提高对评价的认识 B 采用多种评价形态，控制评价效应 C 保持评价者和被评价者良好的心理交往状态 D 避免被评者感到挫折、焦虑、引起心理冲突 （ AB ）13、韦氏测验的特点有哪些 A 10~12个分测验 B分言语量表和操作量表各由5~6个分测验组成 C 共同的IQ计分系统 D 不同年龄组有相同的分测验 （ABCD ）14、艾森克人格问卷，量表的结构包括哪些 A 内外倾性 B 情绪性 C 精神质 D 说谎量表 （ ABCD ）15、学生评价体系主要包括哪些环节 A明确评价内容和评价标准 B选择并设计评价工具与评价方法 C 收集和分析反映学生发展过程的结果的资料 D明确促进学生发展的改进要点并制定改进计划 共 页 三、判断题（共5题，每题1分） 1、绝对评价又叫目标参照评价。-------------------------------------------------（√ ） 2、难度P的取值为1时，难度最小。-------------------------------------------（√ ） 3、把教育目标分为认知领域、情感领域、动作技能领域的是布卢姆。---------------------------------------------------------------------------------------（√ ） 4、教育评价的等级一般为2～5个等级。---------------------------------------（ √ ） 5、调查法属于测量法中的一种。--------------------------------------------------（ × ） 四、简答题（共3题，每题5分） 1、简述教育评价实施的基本步骤 答： 1、教育评价的准备工作主要有思想准备、材料和工具的准备、组织准备。 2、教育评价实施可以分为自评和他评两步。自评是指学校、班级或者个人的自我评,价他评是指由别人对被评者进行评价。 3、评价结果的处理是教育评价活动的最后阶段，教育评价结果处理中应该做好的工作：①评价结果的分析判断；②做出综合评价的结论；③评价结果的信息反馈；④评价工作的总结。 第 3 页

2、简述教育测量分数的初步整理的步骤 1、数据初步整理分为列统计表和画统计图。 2、编制频数分布表； 3、画频数分布曲线图； 4、分析频数分布曲线图； 5、描述分数分布特征的各种统计量。 3、简述评价者心理与调控 评价过程中的心理现象并不是孤立的心理过程、心理状态、心理特征等心理因素所致，而是与评价者的思想觉悟、道德水平、世界观、方法论、能力素质、知识经验有密切联系。 因此，心理调控不仅要有技术性措施调控，而且要进行思想教育、纪律教育和技术培训 (一)评价者素质能力的调控 1．把好选拔关 2．评价技能培训 3．思想品德教育 (二)管理上的调控 (三)通过心理“换位”使评价者自觉进行调控 (四)通过完善规章制度加以调控 共 页 共 页 第 6 页 五、论述题（共2题，每题10分） 1、 论述五类教育评价方法 一、 按进行评价资料的处理方式分类 1、 常模参考评价 2、 标准参考评价 二、 按教学评价的功能分类 1、 准备性评价2、 形成性评价3、 总结性评价 三、 按参与教学评价的主体分类 1、 自我评价 2、 他人评价 四、 按教学评价的方法分类 1、 定量评价 2、 定性评价 五、 按教学的对象分类 1、 教师教学评价 2、 学生学业评价 2、论述标准化考试的优缺点 优点： 1 试卷编制的科学性 2 试题取样的代表性 3评分的客观性 缺点 1能力测试的片面性 2题型的僵化性 3 防止考生舞弊的困难性 4 各项质量指标也存在不完善性 第 4 页 — —— — —— — —— — —题— 线 — — — 答— — — — — 要— — — — — 不— — 封 — — 内— —— — —— 线 — —— — 封—— — 密— — 密—— — —— — —— —