多媒体技术对小学语文教学的影响
摘要：在小学语文教学实践中，信息技术的应用目前主要是以运用多媒体教学课件为主。在语文教学中运用多媒体，能够将抽象的事物具体化，使枯燥的教学内容变得有声有色，使静态的教学内容活跃起来，调动学生学习的主观能动性和积极创新思维的能力，能够使教学达到最优化，使学生直接受到感观熏陶，激发学生学习语文的热情。
关键词：小学 语文 多媒体技术
一、吸引学生注意力，激发学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，学生要获取知识，就必须激发他们的兴趣。由于学生学习的课本是静止的，无声无色的，很多学生学习缺乏主动性。如果老师在课堂教学中运用多媒体技术，将教学内容通过多种媒介有序地展现给学生，就能够刺激学生的多重感官，增强学生学习的真实感，使枯燥无味的课文变为生动有趣的场景，让学生看到它的形状和颜色，听到它的声音，从而有效激发学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。
二、优化教学结构
多媒体课件的设计应取材丰富，不能局限于某一堂课的模式；同时，还应根据不同层次学生的发展和可能性，设计多种学习形式，以满足不同学生的需要，使课件真正能为人服务。例如：《小松鼠找花生果》一课，可以设计词语理解、填空、说话等多种练习形式，教学中教师可根据学生学习情况及时增加或删减练习量，也可让不同层次的学生同时进行不同形式的练习。”教师在设计课件时必须树立“以学生为中心”的教学思想，把单一的线形结构变成连通的网络。在课件的设计上，可以通过“菜单”和“热键”方式实现交互。教学中教师可以随时从主画面进入任何分支，也可随时从任何一个分支进入其他分支就返回主画面。这样，就实现了信息的快速流通，提高了教学效率。
三、多媒体辅助语文教学的深入思考
多媒体教学已经成为二十一世纪教育教学改革的一个重要突破口，其作用已逐步凸显，它克服了传统语文教学中的许多不足，尤其在培养学生创新能力、个性发展方而起到了显著效果。多媒体教学还有很多潜能和作用等待我们发掘和利用，同时我们也应注意到多媒体教学不是万能的，它是有缺点和不足的，只有通过扬长避短，才能真正发挥多媒体教学的作用。首先，它限制了学生思维想象的空间。多媒体能给语文教学带来直观和生动的画而式教学方法，但是对于语文课而言，不是任何时候都需要用多媒体技术来形象生动一下的。如果教师用多媒体把自己或他人的感悟用画面、音乐直观地呈现在学生面前，以为这是在帮助学生理解，疏不知教师这种教学是把自己的意志和理解强加到学生的思维当中，使学生省去了思维活动的感悟过程。说到底，这只是一种变相的填鸭式教育。因此，
我们尽可以利用多媒体教学来营造气氛，唤起情感，引导想象，但决不能用屏幕、画面这种虚拟的想象代替文字的意境。仅仅借直观手段来组织教学，对学生思考力、想象力、联想力的培养是没有好处的。其次，它淡化语文课堂上师生情感的交流。语文课堂教学的精妙在于艺术性地激发学生的情趣，调动他们的积极性，使其产生顿悟，迸发出创造思维的火花，而不是把预先设计的教案表演得如何淋漓尽致。滥用多媒体手段在一定程度上阻碍了课堂师生之间的交流。每个有经验的教师都能从学生的眼神和面部表情接收信息，然后做出相应的反映，而学生也可以从教师的面部表情和手势得到鼓励，受到启发。这种交流是无声却必不可少的。如果教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕，就隔断了这种无声的交流，使师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛大减。
四、多媒体技术对小学语文的反作用
1、越俎代庖，媒体形象代替思维想象多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听感官需求，然而教师如果安排不当，学生的思维反而会受到限制，不利于学生想象力的发挥。例如：教材第四册《台湾的蝴蝶谷》中有这样一段文字：“有的山谷里有好多种蝴蝶，五彩缤纷的蝴蝶上下飞舞，就像在空中撒了一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。”有位教师是这样教学的：“同学们，还有一种蝴蝶谷是怎样的景象呢？让我们一起来欣赏。”学生看画面后老师问：“景色美不美？”学生回答后，老师说：“那么课文又是怎样描写的呢？让我们一起来读课文。”在这个教学片断中，教师采用了先看画面再读文字的方法，看上去是以画面帮助理解文字，然而，学生想象力却受到了限制，对另一种蝴蝶谷的印象仅停留在教师出示的画面中。
2、喧宾夺主，媒体兴趣代替语文兴趣媒体技术运用于语文课堂教学，其最终目的还是为了培养学生对学习语文的兴趣，陶冶学生情操，提高学生的语文素质。如果媒体技术使用不当，会把学生对学习语文的兴趣转向丰富多彩的媒体上。例如：有的教师为了使画面吸引学生，不仅充分展示了色彩美、形态美，还充分运用了“动画”技术。主页的左下戴右下配有课文插图，不断变换着各种景象；一个问题答对，立刻掌声响起，还配有一个摇头晃脑、眉开眼笑的小人头；仅课题的出示其花样就层出不穷，一个字一个字由远及近地出现，再由大变小，逐渐消失，这些手段的确调动了学生的学习兴趣，可那是对媒体的兴趣，而不是对语言文字的兴趣，长此以往必定会削弱学生对文字的感悟能力。
总之，小学语文教学中多媒体技术的运用既不能盲目地过多使用，也不能因传统的语文教学理念而拒之门外，我们应对语文多媒体教学有理性的认识，本着技术为教学服务的思想，根据语文学科的特点、规律和具体的教学内容，扬长避短，合理运用，才能让多媒体真正服务于语文教学，从而开创语文教学崭新的局面。
参考文献：
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[2]周海燕.多媒体辅助小学语文教学的误区及对策[J].中小学电教2007（12）.
[3]顾丽丽.浅谈多媒体技术与小学语文教学的整合[J].安徽文学2008（11）.
多媒体技术对小学语文教学的影响
